結(jié)合思維導(dǎo)圖，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

崔倩倩

摘 ?要：由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大，他們可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得急躁不安，特別是面對(duì)困難的數(shù)學(xué)題的時(shí)候，一些小事情就可能打斷他們的頭緒還有他們的學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)習(xí)壓力比較大，一些學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏時(shí)就會(huì)病急亂投醫(yī)，不選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法而去盲目的借鑒別人，這樣可能會(huì)適得其反，學(xué)生的成績(jī)有可能會(huì)越來(lái)越差，所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生建設(shè)高效課堂，為他們提供簡(jiǎn)單便捷的學(xué)習(xí)方式，盡可能為他們減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力。

關(guān)鍵字：思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué);激發(fā)興趣;節(jié)省時(shí)間;便于記憶

結(jié)合思維導(dǎo)圖來(lái)為學(xué)生講解知識(shí)，會(huì)很大減輕教師講解知識(shí)的難度還有學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容的困難，這種方式能讓數(shù)學(xué)課堂的整體效率都得到很大的提升。思維導(dǎo)圖可以把書本中零碎的知識(shí)清晰的展現(xiàn)出來(lái)，并且知識(shí)之間的聯(lián)系也會(huì)展示的很清楚，能讓學(xué)生從整體上把握整個(gè)章節(jié)還有整本書的知識(shí)，這樣還有利于他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)還有將來(lái)的復(fù)習(xí)功課的有效進(jìn)行。以下所述內(nèi)容，是本文作者通過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還有觀察結(jié)果所分析出來(lái)的關(guān)于結(jié)合思維導(dǎo)圖構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的分析與陳述。

一、形式新穎，激發(fā)興趣

初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力還有適合自身情況的學(xué)習(xí)方法的總結(jié)能力都非常差，但是初中又是學(xué)生的一個(gè)很重要的階段，所以教師就非常有必要給他們想出一些比較適合他們的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。教師采用普通的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得厭煩枯燥，這樣他們聽(tīng)課的興趣還有效率都會(huì)很大的降低，教師如果使用構(gòu)建思維導(dǎo)圖與課堂相結(jié)合的方式，就可以讓學(xué)生覺(jué)得眼前一亮，教師也可以輕松吸引到學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)的感興趣度。

例如，在講解“軸對(duì)稱”這一個(gè)小章節(jié)時(shí)，我先給學(xué)生畫了一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，通過(guò)這個(gè)圖他們可以看到軸對(duì)稱的種類、它的性質(zhì)還有運(yùn)用，這樣就可以讓他們先大致了解一下這堂課我要講授的內(nèi)容。之后我按照我畫的思維導(dǎo)圖一步一步為學(xué)生講解知識(shí)，他們會(huì)很積極的配合我，并且也會(huì)去猜測(cè)我下一步要講軸對(duì)稱的哪個(gè)部分，他們說(shuō)這樣的課堂真有意思就像是在“走方格”的游戲一樣，等到我把所有的知識(shí)講完，整個(gè)知識(shí)導(dǎo)圖也完整地走了一遍，下課后我讓學(xué)生根據(jù)我講的內(nèi)容還有他們自己的理解畫出來(lái)關(guān)于軸對(duì)稱圖形的思維導(dǎo)圖。

二、簡(jiǎn)單直接，節(jié)省時(shí)間

初中數(shù)學(xué)學(xué)的知識(shí)既基礎(chǔ)又細(xì)碎，零零散散的知識(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)暈頭轉(zhuǎn)向的，如果教師知只是用以往平淡無(wú)味的方式為學(xué)生講解，那么到最后可能學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有清晰的認(rèn)知和牢固的把握。而在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖能很好的彌補(bǔ)過(guò)去教學(xué)上的弊端，思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)，讓他們理解只是之間的連貫性和互通性，這樣特別簡(jiǎn)單直接的為學(xué)生呈現(xiàn)所要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)到底是什么，也不用教師花費(fèi)大量時(shí)間再去講解學(xué)的東西是什么了，很大的節(jié)省了教師與學(xué)生寶貴的時(shí)間。

例如，在講授“全等三角形”這一重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)講解是比較好的，“全等三角形”這一章節(jié)包含了全等三角形的性質(zhì)以及如何判定，我用思維導(dǎo)圖來(lái)為學(xué)生展示出全等三角形的性質(zhì)與判定定理之間存在的關(guān)系，由于性質(zhì)與定理之間有異曲同工之處，所以用思維導(dǎo)圖就可以直接明了的向他們表達(dá)出性質(zhì)與定理間的聯(lián)系。如果僅僅靠教師講解，全等三角形的知識(shí)過(guò)于抽象，學(xué)生非常不容易理解教師所講的內(nèi)容，而且如果教師想讓學(xué)生理解透徹這些知識(shí)，那么就必須花費(fèi)很多時(shí)間。

三、條理清晰，便于記憶

初中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)還是有難度的，他們對(duì)書上的內(nèi)容也沒(méi)有一套有效的總結(jié)方法，所以他們所學(xué)過(guò)的知識(shí)幾乎都是混亂的存在于腦海里，當(dāng)一些綜合題出現(xiàn)時(shí)他們便手足無(wú)措了。如果教師使用思維導(dǎo)圖教學(xué)，不但能提高學(xué)生自我總結(jié)自我整理書中的知識(shí)，還有利于學(xué)生記憶書中的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的條條框框理解清楚了，記憶起來(lái)也就不會(huì)混亂，所以這種教學(xué)方法真的很適合運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中。

例如，在講解“整式的乘法和因式分解”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)檫@一章知識(shí)之間的連貫性特別強(qiáng)，而思維導(dǎo)圖能把知識(shí)間的各種聯(lián)系直截了當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)，所以用思維導(dǎo)圖搭建乘法之間的聯(lián)系最好不過(guò)了。就比如“乘法公式”和“因式分解”這兩個(gè)知識(shí)，如果能理解它們之間的關(guān)系，那么這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)起來(lái)都特別容易，而且只要能學(xué)會(huì)理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么另一個(gè)也自然無(wú)師自通，關(guān)鍵還有這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)一起記憶，會(huì)減輕學(xué)生的記憶壓力和難度。

結(jié)合思維導(dǎo)圖，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂適合每一個(gè)學(xué)校的初中課堂，因?yàn)槌踔袑W(xué)生都有他們共有的缺點(diǎn)和弊端，初中教師也有他們?cè)诮虒W(xué)方面共同面對(duì)的難題，不過(guò)教師和學(xué)生都有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是一定要把數(shù)學(xué)成績(jī)給提上去。結(jié)合思維導(dǎo)圖講解數(shù)學(xué)知識(shí)要比普通的講解方式效率高很多，它也能很大的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還有利于教師省略掉在講解知識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的一些不必要的麻煩?？偠灾?，這個(gè)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方式好處真的非常多，實(shí)行起來(lái)也比較容易，真心希望我所提出的這種教學(xué)方式可以幫助到廣大初中數(shù)學(xué)教師還有學(xué)生。

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