小學(xué)英語(yǔ)趣味性課堂初探

文聯(lián)平

摘 ?要：小學(xué)階段的孩子活潑、好動(dòng)，求知欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣濃厚。對(duì)于諸多新鮮事物、全新英語(yǔ)知識(shí)、多元學(xué)習(xí)問題，都有著飽滿熱情、迫切意愿。打造小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，已成為新時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。而且，隨著小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，探索英語(yǔ)問題，提升英語(yǔ)能力過程之中的積極性、自覺性、主動(dòng)性也會(huì)得到切實(shí)提升與有效增強(qiáng)。因此，教師在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)趣味性課堂的打造與創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生在諸多趣味性、科學(xué)性、有效性、豐富性的英語(yǔ)認(rèn)知生態(tài)內(nèi)，更好地參與教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)能力，塑造英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);趣味性課堂;初探

面對(duì)諸多趣味性教學(xué)活動(dòng)、生動(dòng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富性的英語(yǔ)知識(shí)，很多學(xué)生都會(huì)以積極態(tài)度、飽滿熱情、濃厚興趣、迫切欲望開展探究、分析、學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、提升英語(yǔ)能力的潛能也會(huì)得到切實(shí)激活。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教育教學(xué)思想觀念的束縛下，使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、探究英語(yǔ)問題、參與英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，往往態(tài)度比較消極，興趣不夠濃厚，夙愿不夠迫切。究其原因，與教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)方式和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐體驗(yàn)感知有著密切關(guān)聯(lián)。一方面，由于一些教師的教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)，以致其在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)、開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往以單調(diào)“灌輸”，直接“講授”為主，很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，教學(xué)措施枯燥乏味，教學(xué)活動(dòng)單一無(wú)趣，面對(duì)諸多英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法等知識(shí)，學(xué)生只能在被動(dòng)接受中開展學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣自然會(huì)大打折扣。另一方面，由于多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較死板僵化，導(dǎo)致其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，對(duì)于很多單詞的意義理解不深，語(yǔ)法的作用認(rèn)知不夠，活動(dòng)的參與趨于表面，久而久之，其英語(yǔ)潛能的激活、興趣的培育、能力的增強(qiáng)，自然成了一句空話，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的提升依然原地踏步?；诖?，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)趣味性課堂的研究與探索，并在教學(xué)活動(dòng)開展、教學(xué)措施落實(shí)、教學(xué)指導(dǎo)滲透中切實(shí)凸顯對(duì)于趣味性課堂的打造，讓學(xué)生在更為科學(xué)、有效、多元、生動(dòng)的趣味性英語(yǔ)課堂驅(qū)動(dòng)下開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力提升。

一、構(gòu)建趣味性教學(xué)生態(tài)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

為了在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在開展英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)趣味性教學(xué)生態(tài)的構(gòu)建，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)萌生迫切夙愿，并充分融入英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)之中，更好地提升自己，更好地發(fā)展自己。一方面，鼓勵(lì)多用英語(yǔ)開展交流，進(jìn)而在趣味性語(yǔ)境內(nèi)學(xué)習(xí)單詞。對(duì)于一些教學(xué)特殊的英語(yǔ)單詞，教師可以將其融入具體用語(yǔ)情境，并指導(dǎo)、帶動(dòng)、引領(lǐng)學(xué)生在聽、說、讀、寫中理解單詞內(nèi)涵，對(duì)其融會(huì)貫通。例如，教師在新課開啟時(shí)，教師可以直接用英語(yǔ)和學(xué)生打招呼：Good morning.I hope you have a good mood.由于學(xué)生對(duì)于教師用語(yǔ)中的一些單詞不理解，自然也無(wú)法辨認(rèn)教師所表述的意思。此時(shí)，教師在順勢(shì)提問：大家知道“hope”“mood”是什么意思嗎？面對(duì)學(xué)生滿臉疑惑，教師繼續(xù)開展引導(dǎo)：“hope”是“希望”的意思，“mood”的“心情”的意思，并組織學(xué)生嘗試就自己剛才的表述進(jìn)行翻譯。在這樣的用語(yǔ)情境內(nèi)，學(xué)生對(duì)于單詞的理解將會(huì)更加深刻，興趣也會(huì)更加濃厚。另一方面，科學(xué)融入游戲指引，讓學(xué)生在趣味性英語(yǔ)游戲中學(xué)習(xí)單詞。為了使單詞教學(xué)更加形象、生動(dòng)、有趣，教師可以將諸多教學(xué)游戲融入教學(xué)指導(dǎo)，并組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探究、體悟。例如，教師可以將學(xué)生進(jìn)行兩人一組自由組合，由一位學(xué)生表演動(dòng)作，另一位學(xué)生猜單詞。面對(duì)其中一位合作同伴“汪汪”的聲音模仿，另一位同學(xué)便會(huì)猜測(cè)對(duì)應(yīng)單詞是“dog”。在這樣一個(gè)其樂融融的游戲性教學(xué)生態(tài)內(nèi)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性也會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

面對(duì)趣味性、多元性、豐富性的教學(xué)情境刺激，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性也會(huì)得到切實(shí)增強(qiáng)。因此，教師在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味性課堂時(shí)，可以通過對(duì)多媒體工具、資源、素材的融入，學(xué)生肢體器官的借助等方式，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)輔助性、趣味性情境，并帶動(dòng)學(xué)生融入其中，獲得提升和發(fā)展。一是加強(qiáng)對(duì)媒介資源的使用。將一些比較構(gòu)架比較復(fù)雜、特性比較顯著的英語(yǔ)單詞，用多媒體圖畫進(jìn)行展示，使學(xué)生在更為形象、直觀、豐富的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)下增強(qiáng)對(duì)于單詞內(nèi)容、意義、作用的理解。例如，對(duì)于諸如醫(yī)生（doctor）、農(nóng)夫（farmer）、警察（police）、護(hù)士（nurse）、飛行員（pilot）等單詞，教師可以用更為形象的多媒體圖畫予以展示，以加深學(xué)生理解。二是加強(qiáng)對(duì)會(huì)話情境的融入。結(jié)合一些典型的語(yǔ)法、句型等，將其改編為趣味性交際會(huì)話，并帶動(dòng)學(xué)生開展探究與實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試在對(duì)應(yīng)語(yǔ)言情境內(nèi)開展交際，進(jìn)行互動(dòng)，予以交流，為切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效率而給予鋪墊。

三、設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)活動(dòng)，塑造學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

由于小學(xué)階段的孩子大都性格活潑，比較好動(dòng)，為了有效集中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而為促使英語(yǔ)教學(xué)更好開展而提供助力。教師可以加強(qiáng)對(duì)趣味性課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并帶動(dòng)學(xué)生融入其中，塑造素養(yǎng)。一是加強(qiáng)對(duì)趣味性角色扮演活動(dòng)的開展。根據(jù)課文內(nèi)容，為不同學(xué)生分配具體角色，讓其借助英語(yǔ)開展交流溝通，以充分塑造學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。二是加強(qiáng)對(duì)趣味性探索實(shí)踐活動(dòng)的組織?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入校園，用簡(jiǎn)單英語(yǔ)詞匯來(lái)描述身邊事物，交流自己的思想和情感，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得提升和發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)趣味性課堂的打造，既符合小學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知發(fā)展需要，又順應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。而且，在趣味性英語(yǔ)課堂的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到切實(shí)激活，英語(yǔ)發(fā)展夙愿也會(huì)得到充分實(shí)現(xiàn)。因此，為了確保趣味性小學(xué)英語(yǔ)課堂的作用得以切實(shí)發(fā)揮，更好凸顯。教師在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)展夙愿為基礎(chǔ)，就教學(xué)措施科學(xué)優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容充分整合，教學(xué)資源全面開掘，教學(xué)活動(dòng)有效組織，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生以積極態(tài)度、飽滿熱情、濃厚興趣融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，使趣味性課堂更好服務(wù)于學(xué)生英語(yǔ)能力提升，更好服務(wù)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展。