高中政治教學(xué)中合作探究模式的應(yīng)用分析

陸彩旋

摘 ?要：傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)古板而枯燥無(wú)味，新課程改革的理念下合作探究模式的教學(xué)越發(fā)受到廣大一線教師的青睞。通過(guò)此方式不僅能夠減少老師的上課負(fù)擔(dān)，明顯帶動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提升課堂效果;對(duì)于學(xué)生之間的交流，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式也至關(guān)重要，有利于其自信心的培養(yǎng)與綜合能力的提高。本文以人教版課程為例，對(duì)于合作探究模式的優(yōu)點(diǎn)與實(shí)踐方法進(jìn)行了探索討論，以獲得更好的上課效果。

關(guān)鍵詞：合作探究;高中學(xué)習(xí);政治教學(xué)

引言：

現(xiàn)階段的高正各門課程中，學(xué)生往往對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)提不起來(lái)興趣，政治的課堂效果往往不盡如人意，廣大的一線教師也在探究新的政治上課模式，積極進(jìn)行實(shí)踐探索。合作探究模式在內(nèi)的新的教學(xué)學(xué)習(xí)模式近年來(lái)收獲了良好的課堂效果。

一、高中政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高中階段的政治學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著非常大的作用，但現(xiàn)如今的高中政治課堂不少老師的教學(xué)思想與教育理念較為落后，教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容單一，僅僅注重課本與考試內(nèi)容，只注重自己的講課而忽略了學(xué)生的課堂核心地位[1]。

對(duì)于高中的學(xué)生而言，大多也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性，一部分學(xué)生甚至將政治課當(dāng)作休息課來(lái)上，上課睡覺(jué)，甚至學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容。教材難度大同樣也是學(xué)生學(xué)不進(jìn)去政治的原因之一，書中的知識(shí)缺乏較為通俗與合理的解釋來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

由于種種原因造成政治課課堂效果不理想，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維與綜合能力的培養(yǎng)極為不利，新課程改革的理念下，越來(lái)越多的老師嘗試追求新的政治教學(xué)模式，以此來(lái)豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，合作探究模式能夠很好地解決以上問(wèn)題，在此背景下，合作探究模式越發(fā)受到廣大一線教師的青睞與認(rèn)可。

二、合作探究模式的優(yōu)點(diǎn)

合作探究模式作為近年來(lái)被各個(gè)學(xué)科廣泛采取的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式，在政治課堂上的應(yīng)用效果尤其突出。

合作探究學(xué)習(xí)指的是學(xué)生之間進(jìn)行明確分工，通過(guò)互相幫助與配合，共同完成同一學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。

合作探究模式的學(xué)習(xí)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師的說(shuō)教常常讓學(xué)生對(duì)于政治的學(xué)習(xí)提不起來(lái)興致，但合作探究模式能夠明顯改善這一情況，學(xué)生之間的合作能讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)這一集體的重要性，能夠幫助有效營(yíng)造和諧、輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生更加樂(lè)于主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，明顯提升其對(duì)于政治學(xué)科的興趣[2]。

（二）提升課堂教學(xué)質(zhì)量

合作探究學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生之間僅僅進(jìn)行單純的簡(jiǎn)單討論，對(duì)于學(xué)生的要求是多方面的。正式上課開(kāi)始前，學(xué)生之間的合作與討論能夠幫助其對(duì)于上科內(nèi)容有一個(gè)清晰的把握，效果明顯好于單人預(yù)習(xí)。且由于較好的預(yù)習(xí)與討論，上課效率能夠得到明顯的提升，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受也將更加容易，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高有著至關(guān)重要的作用。

三、合作探究模式的實(shí)踐方法

（一）注重整體目標(biāo)的達(dá)成

合作探究模式的學(xué)習(xí)，不是一個(gè)人的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)強(qiáng)化集體與合作學(xué)習(xí)概念，根據(jù)學(xué)生興趣將班級(jí)進(jìn)行合理的分組，以組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，設(shè)置小組成績(jī)，加強(qiáng)對(duì)小組的考核，這樣學(xué)生在完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后將更加愿意幫助其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在政治課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，代表的不僅僅是個(gè)人還有小組這一集體，組內(nèi)的相互幫助學(xué)習(xí)，有助于形成良好的班級(jí)氛圍，同時(shí)也有利于同學(xué)之間的友誼培養(yǎng);互幫互助下，學(xué)生由組內(nèi)發(fā)言再到班級(jí)的發(fā)言，一步一步，同樣有利于自信心的養(yǎng)成。

注重整體目標(biāo)的達(dá)成不意味著忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，對(duì)于有特別想法的同學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)其與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論，組內(nèi)討論通過(guò)也可進(jìn)行班級(jí)的討論。學(xué)有余力與能力較強(qiáng)的同時(shí)也可經(jīng)教師批準(zhǔn)，在原小組保留的情況下組成特別小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，老師可對(duì)其進(jìn)行特別訓(xùn)練。通過(guò)此方式，既強(qiáng)調(diào)了小組合作的重要性，同時(shí)也保留了對(duì)學(xué)生個(gè)性化教育的思想[3]。

（二）突出學(xué)生的課堂主體地位

現(xiàn)階段，廣大的一線教師在教學(xué)的過(guò)程中往往只注重自己的講述，而忽視學(xué)生在課堂中的作用，學(xué)生在課堂上往往只能被動(dòng)聽(tīng)講。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了打擊，課堂效果大打折扣。新課程改革的理念下，學(xué)生在課堂上的主體地位越發(fā)受到人們的重視，若只是老師在講臺(tái)之上的投入而忽視了學(xué)生的反饋，課堂將變成老師們的獨(dú)角戲表演地。

合作探究式模式的學(xué)習(xí)，由于需要與組內(nèi)同學(xué)合作交流，這就要求學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求老師充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其自主學(xué)習(xí)。老師應(yīng)減少對(duì)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)制干預(yù)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)只起到引導(dǎo)與監(jiān)督的作用，尊重學(xué)生的自主討論與學(xué)習(xí)權(quán)利，尊重其學(xué)習(xí)方式。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)能力的提高至關(guān)重要。通過(guò)此方式，學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力自然可以得到非常大的提升。

（三）建立統(tǒng)一規(guī)范的合作探究學(xué)習(xí)模式

不同學(xué)習(xí)小組雖然有不同的合作與討論習(xí)慣，但班級(jí)內(nèi)部應(yīng)制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，以方便教師與同學(xué)進(jìn)行更好的合作探究學(xué)習(xí)，老師應(yīng)與學(xué)生一同制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范小組學(xué)生之間如何更好地合作與交流，如何進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的大討論，獎(jiǎng)懲機(jī)制等。若由學(xué)生單獨(dú)制定，可能不能形成完整的體系、整體性，考慮情況可能較差;若由教師單獨(dú)制定，則可能太過(guò)死板，缺乏活力。

統(tǒng)一的合作探究學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)制定完成后，老師在講課與其他時(shí)間內(nèi)也應(yīng)時(shí)刻注意該標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，若不夠完善則隨時(shí)補(bǔ)充，不符合班級(jí)情況則通過(guò)與學(xué)生之間的交往來(lái)進(jìn)行完善。老師在同學(xué)的合作學(xué)習(xí)期間也應(yīng)注意學(xué)生的討論情況，避免出現(xiàn)渾水摸魚(yú)的情況。

結(jié)束語(yǔ)：

合作探究模式相較于傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式，可有效提高學(xué)生的上課積極性，有效改善了課堂氛圍，提升了課堂效果;通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅使其學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，同時(shí)鍛煉了人際交際能力，增強(qiáng)了自信心，對(duì)于其綜合發(fā)展有著很好的作用，但也需要廣大的一線教師進(jìn)行不斷的探索，才能更好地將其運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]茍志軍.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（07）：69.

[2]張成澤.高中政治教學(xué)中合作探究模式的運(yùn)用分析[J].學(xué)周刊，2020（18）：113-114.

[3]王劍.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，9（12）：98.