合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

遲廣強

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展和時代的進步，中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)越來越受到重視，中職院校學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升也越來越好。新課標改革不斷深入，合作學(xué)習(xí)模式是新課改背景下的形勢所趨，是依據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況和教師授課進度而科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，并借此力量提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及減緩教師教學(xué)壓力。中職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標是工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，但英語作為充實學(xué)生內(nèi)涵的重要科目，是校方不可忽視的方面。文章從這一角度出發(fā)，淺談合作學(xué)習(xí)在中職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);中職院校;英語教學(xué)

合作學(xué)習(xí)，核心理念就是學(xué)生們在有著明確分工的前提下，互相幫助、共同學(xué)習(xí)，繼而完成團隊的共同任務(wù)，這一概念鼓勵大家將個人利益與集體利益同時發(fā)展，在促進集體達成目標的過程中實現(xiàn)自己的“理想”，這起源于二十世紀70年代的美國。對于中職院校的學(xué)生們而言，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)是有一定難度的，因為中職學(xué)校學(xué)生的自控能力、學(xué)習(xí)理解能力等都有待加強，所以這種時候合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用非常適時，旨在提高學(xué)生綜合水平，提升英語教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)校辦學(xué)實力。

一、中職院校英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的意義

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生注意力

英語對于學(xué)生而言有一定的難度，尤其是語法教學(xué)，更是重難點，這也造成了教師的教學(xué)壓力增大。普通英語教學(xué)課堂多少有點枯燥，學(xué)生聽課過程中非常容易走神，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以調(diào)動課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度[1]。常規(guī)課堂教學(xué)屬于“教者令，學(xué)者行”，但“教者令”不會懈怠，“學(xué)者行”卻會丟失，這種狀態(tài)下的教學(xué)質(zhì)量會直線下滑，劃分合作學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生與學(xué)生之間實現(xiàn)課堂交流，讓學(xué)生充分感受英語教學(xué)內(nèi)容，集中課堂注意力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團隊意識

合作教學(xué)的重點就是“集體”，科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組可以鍛煉學(xué)生的團隊意識以及集體榮譽感。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一，側(cè)重于學(xué)生的個人發(fā)展，最終會導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不夠高，與他人的交流也不夠充足。合作學(xué)習(xí)小組的建立是結(jié)合了班級內(nèi)各方面發(fā)展不同的學(xué)生，例如有的同學(xué)口語好，有的同學(xué)書寫好，還有的同學(xué)語法好，在組與組的發(fā)展競爭中充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，從而帶動小組整體水平，整個帶動過程就培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，促進其在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會考慮他人，互幫互助，共同發(fā)展[2]。

（三）增強學(xué)生之間、師生之間的學(xué)習(xí)交流

合作學(xué)習(xí)模式是一種互動型的全新學(xué)習(xí)形式，能夠加強老師與學(xué)生之間的交流，讓老師與學(xué)生之間的角色發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變。以往常規(guī)的英語教學(xué)讓學(xué)生與老師之間容易產(chǎn)生距離感，教師的英語表達水平增加了教師本身的神秘感，再加上英語科目自身難度的存在，更加讓學(xué)生與教師之間的距離拉大。合作學(xué)習(xí)模式通過建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生與學(xué)生之間縮小了差距，“聯(lián)動”形式的運用使得優(yōu)良學(xué)生攜手同進，減緩學(xué)習(xí)壓力，合作學(xué)習(xí)的同時教師的正確引導(dǎo)和降低身段的參與，讓整個教學(xué)過程輕松愉快，讓學(xué)生之間、師生之間達到一定情感共鳴，從而促進英語教學(xué)效率。

二、中職院校英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

英語學(xué)習(xí)小組的劃分必須要注意學(xué)生之間的優(yōu)差互補，以及性格等方面的個性化優(yōu)勢。常規(guī)小組一般由4～6人組成，每個人都有著不同的發(fā)展優(yōu)勢，各司其職，分工明確，這其中最重要的就是組長一職[3]。擔(dān)任組長的同學(xué)需要有良好的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，以便于小組合作完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)時可以掌控整體小組成員，促進組內(nèi)和諧共處?？茖W(xué)劃分學(xué)習(xí)小組需要教師充分了解各學(xué)生的優(yōu)勢差異，可以通過英語課堂小游戲，隨堂檢測等形式協(xié)助進行，讓各小組之間的初水平保持相對一致。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計

英語教學(xué)設(shè)計關(guān)乎著學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)注意力。合作學(xué)習(xí)活動設(shè)計要新穎、歡快，尤其對于中職院校學(xué)生而言，當(dāng)前社會環(huán)境中流行元素的應(yīng)用最為吸引注意力。例如“Whats your hobby”這一課時的教學(xué)活動設(shè)計，可以提前向同學(xué)們布置一項課前才藝小展示，以組為單位，以融入英文為要求，采取組間競賽形式，學(xué)生與老師共同參與表演打分，最終得分最高的隊伍給予一定獎勵。這種課堂活動教學(xué)設(shè)計，對于活動課堂氣氛再好不過，其他課時教學(xué)也可以發(fā)掘可行性點，作為課堂教學(xué)導(dǎo)入措施[4]。

（三）增強學(xué)生集體意識和口語表達能力

合作學(xué)習(xí)模式的重點在于合作，既然是合作就離不開集體，離不開溝通。英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)最有利的方式就是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，科學(xué)合理的模擬情景演練最容易讓學(xué)生理解相關(guān)知識，記憶英文單詞、短語、句式等內(nèi)容。中職院校的學(xué)生都有一定的模仿能力和表演能力，還是就“Whats your hobby”這一課時舉例，教師可以指導(dǎo)小組根據(jù)個人能力合理分工，比如有會跳舞的同學(xué)，那么讓這名同學(xué)演繹一名舞蹈參賽者，其他成員扮演主持人、評委、觀眾等各種角色，演一場舞蹈演員選拔賽，讓整個過程用英文表達，能力允許的情況下可以選擇現(xiàn)場發(fā)揮。次之可以選擇“走劇本”，以此作為提高口語表達能力和團隊意識的有效執(zhí)行措施，促進合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮作用。

（四）利用當(dāng)前先進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)十分普及，坐公交車都已經(jīng)可以直接“刷手機”，中職院校的學(xué)生基本都是喜歡玩手機的[5]。校方可以充分利用這一因素，建立英語合作學(xué)習(xí)交流網(wǎng)絡(luò)平臺，微信公眾號、小程序等方式都可以作為實施途徑，以便于同學(xué)之間、師生之間、家校之間做到及時溝通，促進合作教學(xué)。合作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建能更好地驗收小組學(xué)習(xí)成果，并讓更多的人看到教師的教學(xué)成果，促進整體的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]龔英皇.科學(xué)運用合作學(xué)習(xí)法的思考——以中職英語教學(xué)為例[J].校園英語，2020（06）：83-84.

[2]黃燕華.分組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的實踐研究[J].英語廣場，2019（07）：158-159.

[3]樂雪紅.小組合作學(xué)習(xí)在中職英語課堂教學(xué)中存在的問題及對策研究[D].寧波大學(xué)，2019.

[4]鄧淑穎.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南科技大學(xué)，2019.

[5]徐雪景.合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2019（13）：135-136.