高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：高職院校的公共英語課堂授課時(shí)間少，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂向課外延伸，可以取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;設(shè)計(jì)

一、背景描述

高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍存在抵觸情緒，但是他們思維活躍、樂于表現(xiàn)，因此高職英語知識(shí)教學(xué)內(nèi)容和英語能力教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量融入到專項(xiàng)活動(dòng)中，減少語法理論講解，突出學(xué)生的課堂教學(xué)參與和實(shí)踐教學(xué)風(fēng)格，并且課內(nèi)教學(xué)向課外延伸，進(jìn)行第二課堂教學(xué)和活動(dòng)，因此進(jìn)行高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能取得較好的效果。

二、單元教學(xué)內(nèi)容

授課內(nèi)容除常規(guī)的英語教學(xué)內(nèi)容外，我們還根據(jù)不同專業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的不同要求，將英文合同、標(biāo)書、廣告、維修說明、產(chǎn)品說明書、專業(yè)詞匯收錄到教材里，力圖做到體現(xiàn)行業(yè)、職業(yè)和崗位特色。本次課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容機(jī)電專業(yè)第六單元的學(xué)習(xí)。第一部分為專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)。第二部分為職場(chǎng)英語，第三部分為行業(yè)英語。聽力主要教學(xué)內(nèi)容選用復(fù)旦大學(xué)出版社的21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語視聽說教程。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1.語言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用以下詞匯。專業(yè)詞匯 high voltage ， low voltage ， middle voltage， transmission line， power transfer， switch station， voltage stability短語 lay out， in principle， be adjusted， insert into， be generated， compared with 。

2. 語言技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)指路與問路的英語表達(dá)。學(xué)習(xí)用英語表達(dá)商務(wù)用餐座位安排（table seating arrangement）。知曉商務(wù)用餐早、中、晚餐的區(qū)別（different meals with their characteristics）。學(xué)習(xí)西餐中簡(jiǎn)單的菜名（Western dishes name）。學(xué)習(xí)CAD在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)方面的運(yùn)用以及二維制圖和三維實(shí)體建模的不同（How can CAD help designers to achieve efficient design. What are the differences between 2D drafting 3D “dumb” solids.）。

3.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

4.文化意識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)西方用餐文化和禮儀，培養(yǎng)跨文化交際能力。

四、聽力教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本堂聽力課選用21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語視聽說教程第六單元Asking For and Giving Directions。本單元分為三個(gè)部分：第一部分：觀看兩個(gè)視頻You Cant Miss It、How Can I Get There。第二部分：Listening and Practicing，為英語等級(jí)考試做好準(zhǔn)備。第三部分：重點(diǎn)為1.理解英語問路指路的相關(guān)英語文化知識(shí)。2.學(xué)會(huì)如何運(yùn)用相關(guān)英語問路與指路詞匯和表達(dá)。3.區(qū)分聽力材料中十幾和幾十的表達(dá)。4.在聽力材料中學(xué)會(huì)計(jì)算數(shù)字。難點(diǎn)為第2點(diǎn)和第3點(diǎn)。

五、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

Finish the following tasks before class.

Read the Lead-in text and answer the following questions. Students can work with the partners and share the answers with the rest of class.1.If you get lost who do you usually turn to for help？How do you ask your way ？2.If you see someone who seems to get lost in the so street， will you go up to him/her and help him /her out？這些問題在上課前兩天通過QQ群發(fā)布在群公告中，并將班級(jí)分為四人一小組，小組成員進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)后，小組組長(zhǎng)進(jìn)行成員合作完成任務(wù)，回收批改作業(yè)并收集問題進(jìn)行反饋，批改后發(fā)現(xiàn)，詞匯匹配題學(xué)生基本全對(duì)，因此無需課堂講解。學(xué)生對(duì)于導(dǎo)入部分的大意概括基本正確，但是學(xué)生也反饋了他們?cè)趖y和ten這兩個(gè)音辨別時(shí)碰到了困難。除回答上述三個(gè)問題之外，為了提高學(xué)生英語聽力和口語水平，我們還采用英語學(xué)習(xí)APP來幫助學(xué)習(xí)，如幫助記憶單詞的百詞斬，進(jìn)行聽力練習(xí)的輕聽英語，進(jìn)行口語練習(xí)的英語趣配音等等。其中趣配音畫面較為有趣，材料相對(duì)簡(jiǎn)單，在課前學(xué)習(xí)我們一般采用趣配音進(jìn)行輔助教學(xué)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。我先選定趣配音中的問路（1）任務(wù)，把任務(wù)鏈接發(fā)送的學(xué)習(xí)群中。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)后，為相應(yīng)的材料進(jìn)行配音，從而對(duì)指路問路的英語句式有基本了解，并且通過不斷的練習(xí)使得英語語音面貌得以提升。學(xué)生配音結(jié)束后要求把成績(jī)打分頁(yè)面發(fā)到學(xué)習(xí)群共享。教師點(diǎn)開語音材料了解學(xué)生的語音面貌，并在群中進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)。

基于以上學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的反饋，我對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

Lead in and warming up ：please try to answer the questions：How do you usually get to baiyuan park ？ Try to name as many as possible of the vehicles that are popular in China .Look at the picture and fill in the gaps by using proper prepositions.Watching and observing .Then watch the video and choose the correct answer.Watch the video again and then decide whether each of the statements is true or false.Watch the video one more time and then decide who speaks the following lines.

在聽力材料學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)習(xí)跨文化交際內(nèi)容，內(nèi)容適當(dāng)比教參擴(kuò)充，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面。

1.Which countries are driving left？，why？

2.After giving directions why people often say “You cant miss it .”or“You cant go wrong.”

結(jié)束課文聽力學(xué)習(xí)后，教師登錄網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，在幾周前我先布置他們以課本手繪地圖為原型，手繪我們學(xué)校的地圖，并在建筑物標(biāo)上相應(yīng)英文名稱。以便熟悉指路問路中的相應(yīng)單詞，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解。從作業(yè)效果來看，學(xué)生總體上比較認(rèn)真地完成了本次作業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上先共同欣賞優(yōu)秀作品，然后在沒有批改的部分作業(yè)挑選幾個(gè)在課堂上共同批改，這樣同學(xué)們做作業(yè)時(shí)候會(huì)更加認(rèn)真。Student A ask Student B how to get to some places on the map ，ask students to share their dialogue and decide the best one in their group， share the best one with the whole class.批改之后以某一份作業(yè)為原型，假設(shè)是在A地，甲同學(xué)問乙同學(xué)他該如何到達(dá)B地，地點(diǎn)可以輪流變換。學(xué)生通過小組合作展開，表現(xiàn)出了較高的積極性，因此效果較好。

六、總結(jié)與反思

教師以學(xué)生為主體，根據(jù)先學(xué)后教、以學(xué)定教的原則，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一般我們都認(rèn)為“觀看課堂教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵的一步?！钡俏艺J(rèn)為學(xué)生看教學(xué)微視頻是課外學(xué)習(xí)的一種方式，但是不是唯一的方式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種學(xué)習(xí)方法而不是課堂組織形式，我們還可以在課前通過小組合作、拍攝視頻、完成不同形式的課前任務(wù)來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源浩如煙海，我們可以認(rèn)真篩選精品資源為我所用，當(dāng)然這需要任課教師精心備課，選取符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和需求的學(xué)習(xí)材料。

如果僅僅通過移動(dòng)終端進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)不容易保存學(xué)習(xí)進(jìn)度、記錄學(xué)習(xí)過程。我們可以結(jié)合功能較為全面的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)上傳各種學(xué)習(xí)資料，動(dòng)態(tài)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程信息，了解學(xué)生完成課程的情況，作業(yè)的答題情況進(jìn)而能夠做出更有針對(duì)性的輔導(dǎo)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)1.應(yīng)機(jī)巧 英語閱讀課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以“The 333 Story”為例 [J]教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理）2014（5）

2.孔丹冰 任務(wù)型教學(xué)法在高職高專“英語視聽說”課程中的應(yīng)用[J]? 華章2011（12）

3.吳穎 基于移動(dòng)終端的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究 [J] 現(xiàn)代職業(yè)教育2016（2）

作者介紹： 吳穎， 碩士，副教授，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：翻譯 英語教學(xué)

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