淺析中職音樂欣賞課堂的教學創(chuàng)新

宋念

【摘 要】本文對音樂欣賞的心理現(xiàn)象進行分析，闡述了不論音樂欣賞的方式有哪些、心理特征怎樣，音樂欣賞終究要通過音樂課的教學，以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得以有效發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞;中職生;心理現(xiàn)象

在我國各類學校中，中職生屬于各方面素質(zhì)較弱的群體，對他們的教育要本著“以人為本、以人的發(fā)展為本的發(fā)展性教育”的教育理念，重在培養(yǎng)和發(fā)展學生的各種基本學習方法，使中職生達到全面發(fā)展的目的。要想提高中職學生的音樂欣賞水平，教師應該了解音樂欣賞的基本方式和心理特征。

一、音樂欣賞的基本方式

聽眾對欣賞方式的選擇是一種主動性行為，具體欣賞的方式可分為主動式和被動式兩種。被動式常有兩種情況，即刺激式和背景式。主動式也有兩種情況，即純音樂式和體驗式。

（一）被動式的聽

刺激性的聽純粹是一種消遣，聽者主要是為了從音樂中獲取某種快感。在欣賞過程中，聽者不帶有任何主動性的想象和思考，任憑音響對聽覺神經(jīng)的刺激產(chǎn)生各種自然反應。

背景式欣賞方式的特點是，聽者不把音樂作為主要目的，而是將它作為某種活動的背景內(nèi)容。人們在觀看話劇、欣賞自由體操和冰上運動，以及觀看魔術(shù)和雜技時，音樂對觀眾的欣賞活動來說只是一種背景。很多人平常喜歡看體育頻道的花樣滑冰比賽和表演，參加這些比賽的俄羅斯演員，不僅體態(tài)優(yōu)美、動作舒展，具有很強的藝術(shù)感染力，重要的是他們所選的背景音樂經(jīng)典悅耳。一次世界花樣滑冰競標賽中，有一個俄羅斯選手表演的背景音樂是俄羅斯作曲家拉赫瑪尼諾夫的《第二鋼琴協(xié)奏曲》的第一樂章，這段音樂的柔美與剛毅兩種感覺被那位選手演繹得特別到位，最后她獲得了很好的名次。由此可見，背景音樂的選擇對主體活動能否順利開展具有很大影響。

（二）主動性的聽

純音樂欣賞方式的特點是，欣賞者把全部注意力都集中在音樂音響結(jié)構(gòu)展開的特點上，欣賞者是以理解作曲家的思路為出發(fā)點，以感受音樂作品中的形式因素為目的。也就是說，欣賞者在欣賞過程中，把注意力集中在音樂結(jié)構(gòu)布局、多聲部的寫法、和聲的效果以及樂器的色彩等技術(shù)問題上，這種欣賞方式往往只有部分具有較高音樂素養(yǎng)的專業(yè)音樂工作者才能完成。

體驗式欣賞方式是一種以情感體驗為中心，配合想象和聯(lián)想的協(xié)同作用所進行的欣賞方式。我們在欣賞音樂的過程中，將注意力集中在音樂感情因素的體味上，并通過想象活動進一步理解音樂中包含的內(nèi)容，這種體驗活動包含了某種創(chuàng)造性的成分。

美國音樂家科普蘭說：音樂中“每一個主題都能反映出一個不同的感情世界。”但人們往往容易把不同類型的音樂與不同的欣賞方式聯(lián)系起來。比如，有些學生常常誤把節(jié)奏性強的流行音樂看作刺激式的音樂，把輕音樂看作一種背景式的音樂，這種分類并不是很科學。雖然流行音樂往往表露得外在一些、刺激性更多些，交響樂往往內(nèi)在的含義更深一些，需要我們用更多的體驗感受它，但并不能把作品歸為某一類。

二、音樂欣賞的心理特征

（一）聯(lián)想在音樂中具有特殊的意義

音樂欣賞中的聯(lián)想與一般意義上的聯(lián)想有所不同。一般意義的聯(lián)想主要是通過事物之間的聯(lián)系或某種象征意義，由一事物聯(lián)想起另一事物，或者由當前的感知回憶起有關(guān)的另一事物;音樂欣賞中的聯(lián)想比較特殊，它是由感情的形式聯(lián)想到感情的內(nèi)容，或者由音樂中的感情回憶起以往生活中的類似感情，并由此把握音樂中感情內(nèi)容的實質(zhì)。

比如，柴科夫斯基《第一弦樂四重奏》第二樂章《如歌的行板》，托爾斯泰聽了這段音樂后感動得流淚，他說他似乎從這段音樂中感受到了俄羅斯人民的苦難。但實際上，柴科夫斯基的音樂中并沒有，也不可能描繪出19世紀俄羅斯人民苦難的生活，托爾斯泰之所以感受到俄羅斯人民的苦難，是因為他由音樂中的感情，回憶起以往生活經(jīng)歷中看到人民的苦難而引起了類似的感情。

豐富的聯(lián)想是欣賞音樂不可或缺的重要手段。同一作品，不同人的感受必定不同，甚至同一個人在不同時間里對同一作品的感受也可能不同。正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”在音樂欣賞教學中，教師應不失時機地培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，鼓勵學生自由想象，通過“音樂的耳朵”感受不同情境的音樂作品。

（二）欣賞各種類型的音樂

我國著名音樂家朱踐耳先生主張音樂家必須具備四副耳朵：即聽古典音樂的耳朵、聽民族音樂的耳朵、聽現(xiàn)代音樂的耳朵、聽流行音樂的耳朵，這一觀點在普通中小學的音樂欣賞教學中也同樣適用。廣泛傾聽各種類型和風格的音樂作品，對增進學生學習音樂的興趣、開闊視野、提高對音樂作品的鑒賞能力大有裨益?？梢哉f，音樂欣賞就是一部包羅萬象的百科全書，它與其他藝術(shù)門類、學科有著千絲萬縷的聯(lián)系，不同的音樂作品涉及諸如歷史、地理、自然和風土人情等許多方面，能夠開闊學生的音樂視野。

總之，不論音樂欣賞方式有哪些、心理特征怎樣，音樂欣賞終究要通過音樂課的教學，以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得以有效發(fā)揮。

【參考文獻】

[1]艾倫，科普蘭.有天賦的聽眾[J].中國音樂，1986（03）

[2]張前.音樂欣賞心理分析[M].人民音樂出版社，1983

[3]徐楓.音樂欣賞[M].大象出版社，2008（02）