核心素養(yǎng)下的初中英語老師必備的幾種能力

吳正宣

摘要：新課標(biāo)提出初中教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，初中英語教師對(duì)學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在遵循新課標(biāo)提出的要求上，社會(huì)日益發(fā)展對(duì)外語人才的需求日益增大，英語已經(jīng)成為國際交往中的重要語言。初中英語教師肩負(fù)著培養(yǎng)和發(fā)展初中學(xué)生英語學(xué)科素質(zhì)的重要使命，這就要求初中英語教師自身具備足夠的英語教學(xué)素質(zhì)來有效進(jìn)行對(duì)初中生英語素質(zhì)的培養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);老師必備能力

初中英語素質(zhì)教學(xué)的根本在于初中英語教師的專業(yè)知識(shí)水平和素質(zhì)教學(xué)能力，所以，英語教師自身的綜合素質(zhì)高低決定著對(duì)初中生英語學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在新課標(biāo)要求的初中英語教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的要求下，初中英語教師具備以下幾中能力：英語專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)教學(xué)能力;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力;以及強(qiáng)烈的責(zé)任感和高尚的師德，本文就以上三點(diǎn)進(jìn)行討論研究。

1.核心素養(yǎng)教育背景下的初中英語老師應(yīng)具備英語專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)教學(xué)能力

初中英語教師進(jìn)行對(duì)初中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，是教師自身必須具備過硬的英語專業(yè)知識(shí)，以及在高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科素質(zhì)教學(xué)的能力，具備過硬的英語專業(yè)知識(shí)是教學(xué)的前提，而要達(dá)到新課標(biāo)要求的對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)是基礎(chǔ)，則是英語教師必須掌握最新的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)高效的教學(xué)方法，為初中學(xué)生創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)課堂，從而進(jìn)行對(duì)學(xué)生的英語學(xué)科素質(zhì)教學(xué)。先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)高效的教學(xué)方法有積極的引導(dǎo)作用，教師自身過硬的專業(yè)知識(shí)是對(duì)學(xué)生發(fā)展自身英語學(xué)科核心素質(zhì)的最直接有效的幫助。

例如，教師在進(jìn)行英語初一上冊(cè)“computer”章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合新課標(biāo)提出的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、應(yīng)用高效的教學(xué)方式方法，應(yīng)用多媒體圖片展示，加強(qiáng)學(xué)生在課程的開始和將要結(jié)束時(shí)加深對(duì)單詞的記憶學(xué)習(xí);并結(jié)合初中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，運(yùn)用分組競(jìng)賽教學(xué)的方法，將學(xué)生分為不同的小組，小組內(nèi)部進(jìn)行單詞記憶的用時(shí)比賽，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的自主積極性，提高教學(xué)效率的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的英語單詞記憶的素質(zhì)。教師在英語教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉出對(duì)學(xué)生英語素質(zhì)培養(yǎng)的高效教學(xué)方法，如早自習(xí)時(shí)間是人一天中記憶力最好的時(shí)間段，教師提倡學(xué)生在早自習(xí)時(shí)間復(fù)習(xí)前一天的英語單詞和預(yù)習(xí)今天要將的新的英語單詞，從而幫助教師對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行更高效率的英語核心素質(zhì)教學(xué)。另外，教師通過自身的英語專業(yè)知識(shí)，幫助了學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生進(jìn)行了英語知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)。如部分學(xué)生在發(fā)現(xiàn)相同單詞有不同發(fā)音的時(shí)候，對(duì)小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的英語單詞發(fā)音規(guī)則感到質(zhì)疑，如“about”、“history”、“start”等單詞的發(fā)音，教師對(duì)學(xué)生講解了英式發(fā)音和美式發(fā)音的不同，英式英語沒有卷舌音，美式英語有適當(dāng)?shù)木砩嘁?，美式英語發(fā)音更為廣泛和好聽，所以教學(xué)中使用的是美式英語的發(fā)音。如果學(xué)生特別喜歡英語專業(yè)，可以學(xué)習(xí)英語的發(fā)音。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的超越教材內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)，教師以專業(yè)的角度進(jìn)行了專業(yè)的回答，實(shí)踐證明，英語教師具備的素質(zhì)教育能力和學(xué)科專業(yè)知識(shí)能有效幫助對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)。英語教師的知識(shí)專業(yè)能力和英語教學(xué)素質(zhì)水平直接影響初中階段英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量

2.核心素養(yǎng)教育背景下的初中英語老師應(yīng)具備引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

新課標(biāo)提出“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”和“對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育”兩者之間有必然的聯(lián)系，就是學(xué)生的學(xué)科自學(xué)能力是發(fā)展學(xué)生自身學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。所以，在核心素質(zhì)教育環(huán)境下，初中英語教師自身應(yīng)具備培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)的教學(xué)能力。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣;如有條件，教師克借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，向初中學(xué)生提供虛擬學(xué)習(xí)空間，如隨身單詞卡的印發(fā)，微課教學(xué)中的教學(xué)視頻發(fā)放，或向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)處處進(jìn)行自主地英語學(xué)習(xí)。如果外界軟硬件條件不允許，例如偏遠(yuǎn)農(nóng)村的中學(xué)教學(xué)環(huán)境中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生教給父母簡(jiǎn)單的單詞，通過建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)。

3.核心素養(yǎng)教育背景下的初中英語老師應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和高尚的師德

初中英語教師要達(dá)到新課標(biāo)提出的對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的教學(xué)目標(biāo)，離不開教師強(qiáng)烈的責(zé)任感和高尚的師德。教師強(qiáng)烈的責(zé)任感對(duì)學(xué)生的需求能進(jìn)行及時(shí)的、必要的回應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生自身英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，所以在核心素養(yǎng)下的初中英語教師應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任感。另外，英語教學(xué)本身不止是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和英語學(xué)科專業(yè)素質(zhì)地培養(yǎng)，更重要的是在道德素養(yǎng)方面，學(xué)生多以教師為榜樣，教師高尚的師德能正確引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展，因此，高尚的師德也是初中英語教師在核心素養(yǎng)背景下應(yīng)該具備的素質(zhì)之一。

綜上所述，在核心素質(zhì)教育環(huán)境下，初中英語教師要高效地對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)，應(yīng)具備英語專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)教學(xué)能力;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，以及強(qiáng)烈的責(zé)任感和高尚的師德，并在教學(xué)過程中不斷提升自己的總體教學(xué)素質(zhì)水平，以為初中學(xué)生更好的英語核心素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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