初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

劉漢東 劉漢奎

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)化是中華民族的精神命脈，是中華民族五千多年文明的結(jié)晶，是中華民族獨特的標(biāo)識。新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心是實施素質(zhì)教育，在各學(xué)科教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)本學(xué)科專業(yè)知識，還要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合在學(xué)科教學(xué)之中，是我們教師在新課改中的使命。我們教師要找到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合點，感知、感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛之情?；诖耍疚木蛯⒅攸c對其滲透方式進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中數(shù)學(xué);滲透

引言：

中國的歷史文化源遠流長，傳統(tǒng)文化在各個領(lǐng)域當(dāng)中都有著不同程度的體現(xiàn)。其中數(shù)學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間存在著極為緊密的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教育實踐之中加大對傳統(tǒng)文化的滲透，可以給初中數(shù)學(xué)教育帶來科學(xué)化的指導(dǎo)，進一步提升教學(xué)效果，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。同時在初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)當(dāng)中要求要將數(shù)學(xué)這一學(xué)科當(dāng)中所蘊含的文化價值展現(xiàn)出來，同時還要放置在課程設(shè)計理念的關(guān)鍵位置當(dāng)中，促使數(shù)學(xué)文化可以真正促進數(shù)學(xué)知識教學(xué)。對此，如何進行在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)優(yōu)秀文化就是當(dāng)下所有初中數(shù)學(xué)教師必須擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑?/p>

一、深入挖掘教材內(nèi)容，通過教學(xué)實例展現(xiàn)傳統(tǒng)文化

在新課程改革不斷推進的過程中，對初中數(shù)學(xué)教材進行分析和研究，可以從中看到素質(zhì)教育給其教育思想等方面帶來的影響。教材編寫人員開始意識到了文化教育的重要性，因此在教學(xué)當(dāng)中就將傳統(tǒng)文化內(nèi)容適當(dāng)融入了一些。想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透進去，就必須要滲入挖掘教材內(nèi)容。以教學(xué)內(nèi)容為主強化對傳統(tǒng)文化的滲透講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中也可以領(lǐng)悟到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力，給其未來發(fā)展帶來更多科學(xué)化的指導(dǎo)，塑造學(xué)生良好的精神品質(zhì)，讓學(xué)生不但成為知識的富翁，更成為精神的富翁，成為社會主義新時代的合格的、優(yōu)秀的接班人。

比如，在教授“勾股定理”這節(jié)內(nèi)容的時候，就可以對教材當(dāng)中所涉及的相關(guān)歷史故事挖掘出來，并講述給學(xué)生，然后在這樣的基礎(chǔ)上將中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容引入進去，讓大家在探索知識的過程中也可以感受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)問題的精深。倘若學(xué)生們可以從方程術(shù)以及開方術(shù)等方面入手，強化對勾股定理的理解，進而就能夠在提升學(xué)習(xí)效果的過程中，激發(fā)大家的民族自豪感，從而給后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，也給理解數(shù)學(xué)文化和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)中實際問題做出科學(xué)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活、熱愛祖國的情感，增強學(xué)生的文化自信。

二、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

在數(shù)學(xué)教育實踐之中，教師積極組織各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不但能夠加深傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的滲透，還可以給學(xué)生們帶來更為科學(xué)的指導(dǎo)，給其后續(xù)的學(xué)習(xí)及發(fā)展指明方向。在教育實踐之中，教師在分析數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，可以把學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情況為準(zhǔn)，組織各種數(shù)學(xué)活動，讓大家對我們國家豐富的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化形成全新化的認識，同時產(chǎn)生探索及學(xué)習(xí)的欲望，進而有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[1]，加深對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解，堅定對中華文化的自信心，堅定做為中華兒女的自豪感。

比如，教師可以將實際的數(shù)學(xué)教學(xué)需求作為基礎(chǔ)，組織實施第二課堂形式的文化教育活動。在這之中可以把中國數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史、傳統(tǒng)珠算文化以及古代數(shù)學(xué)家的故事等作為重點，讓大家在課后還能夠加強對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來當(dāng)教師在教學(xué)過程中把有關(guān)注知識講出來就可以激活第二課堂，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化的有效融合。比方在第二課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)了著名數(shù)學(xué)家祖沖之的故事之后，就可以確保在學(xué)習(xí)“圓周率”相關(guān)知識的時候形成更加具象的認識，從而增強對這一部分內(nèi)容的認同感以及接受程度，從而達到強化學(xué)習(xí)能力的作用。另外在教授“統(tǒng)計”相關(guān)內(nèi)容的時候，就可以創(chuàng)設(shè)出來一個“猜拳游戲”，然后講述猜拳的由來，即最早來自漢朝的手勢令，后來在明朝謝肇淛的《五雜俎》中有記錄，它是孩子們玩的一種手技游戲，通過產(chǎn)生隨機結(jié)果進行決策，但是有時候并不隨機，所以其中的游戲技巧就涉及了統(tǒng)計內(nèi)容。這樣的講述更能激發(fā)學(xué)生興趣，喚起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的了解的欲望，從而促使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，為學(xué)生的發(fā)展打下精神的文化底色，有利于學(xué)生的成長成才。

三、實施多元教學(xué)方式，創(chuàng)建起傳統(tǒng)文化的滲透氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要積極創(chuàng)新和改革各項教學(xué)方法，同時探索、創(chuàng)建起良好的滲透傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的策略，進一步強化傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)效果。為此，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的身心發(fā)展特征為基礎(chǔ)使用合理的教學(xué)方式，注重教學(xué)的形象性及生動性，給數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)帶來有效支持[2]。另外教師還可以通過教學(xué)內(nèi)容運用微課、合作探究、情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教學(xué)等各種模式去輔助教學(xué)活動實施。

比如，當(dāng)教師在教授“立體幾何”這節(jié)內(nèi)容的時候，由于很多學(xué)生本身空間感非常薄弱，所以這就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中無法有效構(gòu)建出來相應(yīng)的空間形象，從而給學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果帶來不良影響。對此這時候教師就可以直接通過多媒體技術(shù)，在案例解析上將傳統(tǒng)建筑文化之中有關(guān)立體幾何的內(nèi)容滲透進去，從而在深化學(xué)生對歷史知識的理解與認識之上，培養(yǎng)起來學(xué)生們的空間感，并在良好的文化氛圍之中提升教學(xué)效果。又如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”的時候就可以將天壇、故宮等古建筑圖片以及京劇臉譜、剪紙和中國結(jié)等展示給大家，并布置任務(wù)，讓其去了解圖案的發(fā)展，了解中華非物質(zhì)優(yōu)秀文化背后的數(shù)學(xué)的美，對學(xué)生進行形象的審美教育，營造良好學(xué)習(xí)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的氛圍。

四、結(jié)束語

總的來說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透傳統(tǒng)文化的方式是非常多樣的，作為教師必須在課堂教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，努力讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候接受到傳統(tǒng)文化的熏陶，產(chǎn)生共鳴，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薪火相傳，成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要精神支撐。

參考文獻：

[1] 羅炳生. 讓傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中傳承[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017（7）.

[2] 嚴(yán)菊全. 如何在數(shù)學(xué)課堂上滲透中華傳統(tǒng)文化[J]. 讀寫算：教師版， 2017（1）：42-42.

[3]《光明日報》2019年03月28日? 06版