基于生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

鄭喜鵬

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提出了全新的要求，在當(dāng)今社會(huì)新課改形勢(shì)的發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也不能滿足小學(xué)生的受教育需求，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添新的生機(jī)與活力?；诖耍疚尼槍?duì)生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行系列研究，希望能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：生活情境法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用研究

引言：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的啟蒙時(shí)期，在這一階段學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都還沒(méi)有養(yǎng)成，因此需要教師給予正確和積極的引導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和組織作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)也是推動(dòng)小學(xué)教育體系進(jìn)步的有效途徑。數(shù)學(xué)作為一門(mén)理論性的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中具備一定的枯燥性，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維，針對(duì)繁雜且多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，要有知識(shí)整合的能力，因此教師要增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)感受數(shù)學(xué)魅力，并且能將數(shù)學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

1、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)中涵蓋著多種多樣的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)普遍比較繁雜和零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常感覺(jué)到枯燥和無(wú)趣，這主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)模式存在問(wèn)題，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)會(huì)將這些理論知識(shí)變得更加復(fù)雜，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中感覺(jué)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這違背了小學(xué)生的心理特征，自然得不到小學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸降喪失，而生活情境法可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要價(jià)值。

其次，有利于增進(jìn)師生之間的溝通交流。在生活情境法的運(yùn)用中，教師必須要組織多元化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，在這一過(guò)程中教師與學(xué)生之間就加強(qiáng)了親密性，教師能夠通過(guò)及時(shí)有效的溝通了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并且根據(jù)這些問(wèn)題制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，完善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用途徑

2.1 應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，多媒體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越發(fā)廣泛。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境法的運(yùn)用，教師一定要善于借助多媒體設(shè)備，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些時(shí)候必須要借助多媒體將抽象的知識(shí)變得具體化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的多種感官，這樣學(xué)生能夠在身臨其境的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生更好的理解和應(yīng)用。例如：在北師版《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》的教學(xué)中，圖形教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，需要學(xué)生具備良好的思維力和想象力，因此教師可以利用多媒體播放一些生活中的三角形或四邊形事物，讓學(xué)生通過(guò)這種生活情境來(lái)思考：生活中有哪些常見(jiàn)的三角形及四邊形的事物？這些事物可以反映出三角形進(jìn)四邊形的哪些特點(diǎn)？通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

2.2 組織教學(xué)活動(dòng)，還原生活情境

想要發(fā)揮生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大教育價(jià)值，除了用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境之外，還可以組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)生活情境演繹的方式來(lái)理解數(shù)學(xué)題目，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題準(zhǔn)確度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)教師要充分發(fā)揮生活情境法的作用，將生活情境與應(yīng)用題緊密結(jié)合，幫助學(xué)生提高應(yīng)用題的解題效率。例如：在北師版《用方程解決問(wèn)題》的教學(xué)中，很多學(xué)生在審題中對(duì)于復(fù)雜的已知條件總是出現(xiàn)理解上的偏差，針對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行生活情境還原的教學(xué)活動(dòng)，找兩位同學(xué)上臺(tái)根據(jù)已知條件進(jìn)行情境模擬，幫助學(xué)生理解題意，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 生活情境的設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生的認(rèn)知能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境法時(shí)，教師要注意充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于設(shè)計(jì)的生活情境要在小學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生，要制定不同難度的生活情境。如果設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜的生活情境，學(xué)生不僅不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深理解，而且還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏懼感，甚至喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這些都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。例如：針對(duì)北師版《小數(shù)的意義和加減法》教學(xué)中關(guān)于生活情境法的運(yùn)用，教師就可以設(shè)置學(xué)生與媽媽去超市買(mǎi)菜的情境：一斤茄子2.5元，一斤黃瓜3.3元等，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)決定買(mǎi)哪些菜，并且計(jì)算出需要多少錢(qián)，學(xué)生在這樣趣味性的情境中更能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今新課改教育形勢(shì)的發(fā)展下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)模式，改變小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的印象，給數(shù)學(xué)教學(xué)增添趣味性，促使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到生活情境法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要價(jià)值，通過(guò)不斷地研究來(lái)挖掘和激發(fā)生活情境法的最大價(jià)值，并將其合理的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生綜合能力的提升以及未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供重要的保障。

參考文獻(xiàn)：

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