小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策

李大乾

摘要：在新課標(biāo)的要求下，高效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力是現(xiàn)在每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)這門課程涉及到的知識比較抽象性，對于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)識水平來說有一定的困難，所以小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中總是會碰到各種各樣的問題，如果這些問題不能及時得到解決，恐怕會影響學(xué)生以后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更別說有一個好的數(shù)學(xué)成績了。因此教師在教學(xué)過程中，要及時解決問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能建立高效課堂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)? 思維能力? 培養(yǎng)? 問題與對策

小學(xué)數(shù)學(xué)相對來說還是比較簡單的，但是小學(xué)生的年紀(jì)小，沒有獨(dú)立思考的能力，所以老師要及時對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，一開始只需要講解表面知識即可，不能太過深奧，以免打擊學(xué)生自信心。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，因材施教，積極帶動學(xué)生在課堂中的參與度。教師應(yīng)該糾正傳統(tǒng)的讓學(xué)生多做題的教育誤區(qū)，注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，最終達(dá)到推動學(xué)生思維能力發(fā)展的教育目標(biāo)。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)常見問題以及問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，然后在此基礎(chǔ)之上提出了幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略，希望有一定的參考價值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏舉一反三的思維能力

教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會碰到這種情況，重復(fù)講解同一個知識點(diǎn)或者是同一道題目，當(dāng)僅僅改變題目中的幾個數(shù)據(jù)后同學(xué)便不會了。例如，老師上課給學(xué)生講解了一道題目：100 克的水中加人20克白砂糖，請問白砂糖的質(zhì)量占糖水質(zhì)量的幾分之幾呢？學(xué)生學(xué)會這道題目后，老師改變題中數(shù)據(jù)：將50克白砂糖加入到200克水中形成糖水，請問白砂糖和水各占糖水的幾分之幾呢？這時同學(xué)便不會解答了，這是典型的不會舉一反三不會變通的現(xiàn)象。在實(shí)際的考試過程中，學(xué)生不會遇到原題，但是這些問題的實(shí)質(zhì)是不變的，學(xué)生需要靈活運(yùn)用學(xué)到的知識，做到舉一反三。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生一下課便會把課本放到課桌或者是書包里面，而不是趁熱打鐵復(fù)習(xí)鞏固課堂老師所講的內(nèi)容。學(xué)生除了上課時間聽老師講課以及課下完成作業(yè)外基本不會再去看課本，更不要說花周末或者是假期的時間去學(xué)數(shù)學(xué)了。例如，老師講解完“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識點(diǎn)后讓學(xué)生去判斷生活中是否有平移現(xiàn)象或者是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。但很多同學(xué)并沒有積極去完成這些口頭的作業(yè)，沒有主動探索數(shù)學(xué)知識的積極性。學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度只會讓自己對數(shù)學(xué)知識的掌握停留在課本上，思維能力得不到很好的鍛煉和提高，也不會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生任何興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)問題的產(chǎn)生原因

在現(xiàn)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力較差，以至于學(xué)習(xí)效率非常低。學(xué)生自己不會的也不好意思向同學(xué)或者是老師提問，日復(fù)一日的積攢問題，最終產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和厭惡感，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的思維能力了。除了學(xué)生，老師的授課方式也有一定的不足。大多老師在教學(xué)過程中只注重書本教案，卻忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，在一定程度上阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的對策研究

（一）整合數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)發(fā)散思維

小學(xué)教師在教學(xué)過程中，一定要全身心的投入，將課本知識最大程度的教授給學(xué)生，同時還要考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平、身心發(fā)展?fàn)顩r、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等因素，合理安排上課時間，對課程內(nèi)容和教學(xué)方法及時做出調(diào)整，便于學(xué)生更好地掌握知識，在一定程度上培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

例如，在講解“三角形”的一節(jié)的內(nèi)容時，教師在課前為學(xué)生舉一些生活中常見的三角形，比如衣架、自行車等。然后教師就可以讓學(xué)生自己舉例，互相分析自己生活中見到的三角形有哪些。然后再為學(xué)生講解三角形的準(zhǔn)確定義和性質(zhì)，這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們學(xué)習(xí)知識的同時也使其發(fā)散思維得到了增強(qiáng)。

（二）遵循思維特點(diǎn)，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

為了更好的培育學(xué)生們的思維能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)，進(jìn)一步完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過這種方式可以有效的推動學(xué)生理解及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

再比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘除法”這一內(nèi)容時，教材的編排存在一定的不足，與“小數(shù)加減法”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)隔了很長的時間，這就有了知識上的跳躍性，為學(xué)生掌握知識帶來了困難。遇到這種情況教師就要合理分配時間，分配10分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生對以前的知識進(jìn)行回顧，從而幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生思維能力的同時提高其學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)授課情景，強(qiáng)化思維能力

教師的教學(xué)水平也是影響學(xué)生思維發(fā)展的一個原因，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)、不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)的思想及觀念，要定時參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，緊跟時代發(fā)展步伐，及時了解課程的改革內(nèi)容和方向。此外，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中還要創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，以鍛煉學(xué)生的思維，最大程度的使培養(yǎng)目標(biāo)得以完成。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這一內(nèi)容時，教師可以充分借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段超市購物的視頻，同時教師把學(xué)生分成幾個小組，每個小組分別布置不同的任務(wù)，例如統(tǒng)計購物時男生和女生的人數(shù)、付款金額的范圍、購買商品的種類等等，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計這一知識。

四、結(jié)論

由上述內(nèi)容可知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性非常強(qiáng)，所以對于身心還處在發(fā)展階段的小學(xué)生來說有一定的困難，導(dǎo)致其在后面的學(xué)習(xí)中將會遇到很多的困難，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，一定要有意識并且循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助其更好的掌握數(shù)學(xué)知識，一起在數(shù)學(xué)的世界里遨游，感知數(shù)學(xué)魅力，最終學(xué)好數(shù)學(xué)。

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