基于生活體驗(yàn)的小學(xué)微寫(xiě)作教學(xué)探究

張璐

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育方面的重視程度一直在提高。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都有著很重要的作用，微型寫(xiě)作課程的出現(xiàn)改變了我國(guó)寫(xiě)作課程的模式，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有很大的幫助。目前，由于新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)過(guò)程中更加注重生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，就拿寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近生活，通過(guò)學(xué)生對(duì)于生活的觀察，寫(xiě)出自己對(duì)生活的感悟以及生活中所發(fā)生的事情。微寫(xiě)作可以學(xué)生更加熱愛(ài)生活，表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。本文就基于生活體驗(yàn)的小學(xué)微寫(xiě)作的教學(xué)方法進(jìn)行探究，希望可以提高小學(xué)微寫(xiě)作學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：生活體驗(yàn);小學(xué)微寫(xiě)作，教學(xué)模式;探究

一、微寫(xiě)作的意義

小學(xué)語(yǔ)文中的微寫(xiě)作是一個(gè)比較新穎的寫(xiě)作模式，微寫(xiě)作是通過(guò)所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感。微寫(xiě)作與正常語(yǔ)文寫(xiě)作不同的地方在于其更傾向于考察學(xué)生的文字功底以及情感的表達(dá)能力，篇幅也比較短。微寫(xiě)作最主要的特點(diǎn)就是針對(duì)性較強(qiáng)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。

二、傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1內(nèi)容缺乏真實(shí)性

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作大部分靈感都是來(lái)源于生活，小學(xué)生對(duì)于生活中事物充滿好奇。但是，由于寫(xiě)作教學(xué)中教師不重視寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道如何將生活素材融入進(jìn)去，無(wú)異于浪費(fèi)了小學(xué)生對(duì)于生活的洞察力。生活是寫(xiě)作的素材，生活給了我們最真實(shí)的情感，特別是處于小學(xué)階段的學(xué)生，還不知道該如何表達(dá)自己，通過(guò)寫(xiě)作可以幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中的美。但是很多教師布置寫(xiě)作任務(wù)都只是圍繞語(yǔ)文課本，不重視學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容。寫(xiě)作可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，將生活內(nèi)容引入寫(xiě)作中，讓寫(xiě)作更加真實(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生最真實(shí)的想法。

2.2寫(xiě)作缺乏創(chuàng)新性

小學(xué)生在剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作的時(shí)候還不懂寫(xiě)作技巧，教師也沒(méi)有在寫(xiě)作方面進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，文章寫(xiě)作手法單一。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作方面的指導(dǎo)過(guò)少，平時(shí)對(duì)于寫(xiě)作指導(dǎo)也不重視，也不會(huì)過(guò)多的進(jìn)行寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧的講解，這樣時(shí)間久了，學(xué)生便不會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。大部分學(xué)生由于作業(yè)繁重，便會(huì)厭煩寫(xiě)作，本身寫(xiě)作機(jī)會(huì)不多，教師沒(méi)有進(jìn)行合適的練習(xí)，便會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力變低，缺乏寫(xiě)作思維的創(chuàng)新。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧以及對(duì)于寫(xiě)作的興趣，幫助學(xué)生在提高寫(xiě)作技巧的同時(shí)鍛煉寫(xiě)作思維。

三、基于生活體驗(yàn)的小學(xué)微寫(xiě)作方法

通過(guò)上文對(duì)微寫(xiě)作的意義以及微寫(xiě)作存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，下文提出基于生活體驗(yàn)的小學(xué)微寫(xiě)作方法，希望可以提高小學(xué)微寫(xiě)作的教學(xué)效果。

3.1鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作困難，主要是由于對(duì)寫(xiě)作不感興趣。而微寫(xiě)作是一種新的兒童寫(xiě)作文體，篇幅較短，寫(xiě)作時(shí)間也短，針對(duì)性比較強(qiáng)，通過(guò)幾句話就可以發(fā)表議論或者自己的感受。所以教師在訓(xùn)練學(xué)生微寫(xiě)作的時(shí)候不應(yīng)該局限學(xué)生的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生自主進(jìn)行寫(xiě)作，表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

為了實(shí)現(xiàn)微寫(xiě)作在生活中的運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣，隨時(shí)抒發(fā)自己的感情，培養(yǎng)自身寫(xiě)作的興趣。比如，可以組織學(xué)生讀漫畫(huà)，要求學(xué)生選擇其中的情節(jié)進(jìn)行微寫(xiě)作，教師可以選擇寫(xiě)的好的同學(xué)朗讀自己的作品;或者對(duì)社會(huì)中發(fā)生的事件寫(xiě)微評(píng)價(jià)，自主表達(dá)自己的看法。隨著自媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生還可以通過(guò)自媒體進(jìn)行微創(chuàng)作，將自己的想法上傳到自媒體平臺(tái)

3.2通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)表達(dá)思想

生活就是語(yǔ)文的創(chuàng)作源泉。微寫(xiě)作主要是通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)實(shí)際生活的感悟和看法，微寫(xiě)作不僅實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生文字功底的提高

3.2.1通過(guò)情景活動(dòng)激發(fā)寫(xiě)作興趣

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式，在游戲的過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多的感受。教師可以通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生記錄自己在游戲中的感受。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行吹泡泡游戲，讓學(xué)生自己在家里調(diào)制泡泡水，然后在學(xué)校和同學(xué)一起吹泡泡;或者開(kāi)展一些主題活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)游戲和主題活動(dòng)，將自己在活動(dòng)中感受到的通過(guò)寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)。

3.2.2通過(guò)整合課程積累素材

語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合，充分利用生活、學(xué)校、家庭以及社區(qū)教育資源拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。微寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多彩，貼近小學(xué)生的生活。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心靈感受生活，用微寫(xiě)作記錄自己的生活。

3.3指導(dǎo)學(xué)生的正確寫(xiě)作方法

小學(xué)生剛開(kāi)始接觸微寫(xiě)作，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種訓(xùn)練，練習(xí)學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以通過(guò)隨筆寫(xiě)作的方式聯(lián)系學(xué)生的寫(xiě)作技巧，因?yàn)閷?xiě)作初期學(xué)生并不能很快的掌握寫(xiě)作技巧，可以通過(guò)隨筆寫(xiě)作鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，提高微寫(xiě)作的能力。另一方面，教師可以在課堂中通過(guò)課堂內(nèi)容讓學(xué)生寫(xiě)下隨筆感悟，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的印象，還可以訓(xùn)練學(xué)生的微寫(xiě)作能力。除此之外，教師可以通過(guò)系統(tǒng)性的訓(xùn)練，集中解決學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的疑問(wèn)，讓學(xué)生提高自身寫(xiě)作的能力。教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助學(xué)生聯(lián)系微寫(xiě)作，綜合學(xué)生出現(xiàn)的寫(xiě)作問(wèn)題，幫學(xué)生理清寫(xiě)作條理，提高學(xué)生的微寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微寫(xiě)作的練習(xí)應(yīng)當(dāng)貼近生活，在對(duì)生活的感悟中提高寫(xiě)作能力。但是目前小學(xué)生微寫(xiě)作中寫(xiě)作內(nèi)容缺乏真實(shí)性，寫(xiě)作手法缺乏創(chuàng)新性，這些在很大程度上阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)一些情景活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確的寫(xiě)作方法，避免學(xué)生出現(xiàn)寫(xiě)作誤區(qū)，加強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力，將自己的感受通過(guò)微寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)。

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