在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用初探

向滿琴

摘要：小組合作學(xué)習(xí)可以確保學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在課堂的核心地位。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，通過(guò)討論和交流可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還能夠在一定程度上縮短學(xué)生之間的距離感，增進(jìn)學(xué)生的情感，有助于形成良好的同學(xué)關(guān)系。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂合作的重要性。本文主要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，小組合作，應(yīng)用探索

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段的重要組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維能力的提升有著十分積極的作用，在新課程改革的今天，越發(fā)的注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠在很大程度上發(fā)揮學(xué)科的特性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)最為有效的方式之一，小組合作學(xué)習(xí)可以順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，確保學(xué)生的課堂主體地位，還能夠改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥無(wú)趣性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和探索，在合作交流中豐富自己的知識(shí)體系，從而有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

1、合理進(jìn)行分組，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師“，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣了，才能夠積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采取的方式過(guò)于單一，教師過(guò)分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，經(jīng)常按照成績(jī)的高低區(qū)別對(duì)待學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)失去了原本的意義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無(wú)力感。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生抽象思維能力較為欠缺，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度很大，再加上教師在教學(xué)的時(shí)候采取的方法不太合理，長(zhǎng)期處于枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極低。小組合作學(xué)習(xí)可以在很大程度上改善這一問(wèn)題，通過(guò)分組可以確保學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在課堂的核心地位。[1]教師在分組的時(shí)候需要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，要確保分組的科學(xué)性以及合理性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的作用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科改觀，從而具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要積極的進(jìn)行創(chuàng)新，改善教學(xué)方法，將合作學(xué)習(xí)滲透在課堂教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握到更加豐富全面的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)科可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力等，這些學(xué)科能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著十分積極的作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科能力以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中采取合理的方式，改善數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，通過(guò)討論和交流可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還能夠在一定程度上縮短學(xué)生之間的距離感，增進(jìn)學(xué)生的情感，有助于形成良好的同學(xué)關(guān)系。通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以降低數(shù)學(xué)學(xué)科的難度，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此同時(shí)教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，讓學(xué)生討論交流，就像是在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，教師可以找出一些圖形的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并且提出問(wèn)題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，最后對(duì)圖形合理的進(jìn)行分類，得出一個(gè)結(jié)果，再由教師最后進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展可以賦予數(shù)學(xué)課堂無(wú)限的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠緊跟教師的思維，在課堂上集中自己的注意力，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。合作學(xué)習(xí)可以營(yíng)造出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相對(duì)寬松的環(huán)境下進(jìn)行思考和探索，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、積極開(kāi)展合作，培養(yǎng)互助意識(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展，需要的是全能型高素質(zhì)人才，只是單方面的具備理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要具有較高的思想道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?，F(xiàn)在的很多學(xué)生受到家庭成長(zhǎng)環(huán)境的影響，在很多事情上都是以自我為中心，難以考慮到別人的需求，合作意識(shí)較差，甚至是不愿和他人進(jìn)行合作，還有一部分學(xué)生不愿意將自己的學(xué)習(xí)成果與他人分享，這樣的心理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是極其不利的，不僅會(huì)阻礙到課堂教學(xué)效率的提升還會(huì)影響到學(xué)生今后的發(fā)展。[2]合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展可以有效的改善這一問(wèn)題，在課堂上加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂合作的重要性，從而愿意和小組成員之間進(jìn)行合作，共享自己的學(xué)習(xí)成果，從而形成一種互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生和教師之間形成良性的互動(dòng)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性的改善教學(xué)模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，還可以在班級(jí)中形成一種互相幫助、共同提升的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作是十分有必要的。小組合作學(xué)習(xí)可以改善數(shù)學(xué)課堂的無(wú)趣性，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入新的活力，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成勤于思考，勇于探索的好習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展可以增強(qiáng)學(xué)生的互助意識(shí)，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的同步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春晶.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探析[J].中華少年，2017（24）：178-179.

[2]吳艷春.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（13）：14.