新課程背景下高中化學(xué)課程"支架式"教學(xué)模式構(gòu)建研究

涂艷艷

摘要：化學(xué)是在高中教學(xué)階段較為重要且困難的學(xué)科，對于這門學(xué)科理科地學(xué)生學(xué)習(xí)接觸較多，與初中學(xué)習(xí)到的淺顯的化學(xué)知識不同，高中的化學(xué)課程更加的困難深奧，教師們在課堂教學(xué)中作用變得非常的重要，不僅要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)其良好的思維創(chuàng)作能力，遇到問題和困難要及時的提問并解決。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);高中化學(xué);新課程改革

分類號：G633.8

引言：

在課程改革的前提之下很多的教學(xué)學(xué)科都重視起了教學(xué)的方式，在過去的教學(xué)方式中存在著很多不足，教師們可以運(yùn)用支架式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)遇到問題和困難時要及時的進(jìn)行提問和解決，運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方式能夠有效的提高化學(xué)的學(xué)習(xí)成績，本文通過研究新課程改革背景之下高中化學(xué)課程支架式教學(xué)模式，筆者通過閱讀大量的文獻(xiàn)資料，總結(jié)出構(gòu)建支架式教學(xué)模式的意見和建議希望能夠供給參考和幫助。

1.什么是支架式的教學(xué)模式

支架式的教學(xué)方式與過去的課堂教學(xué)方式不同的是在教學(xué)過程中主要以學(xué)生為主，通過多種不同的教學(xué)方式如：情景交融的教學(xué)方式、合作共贏的教學(xué)方式、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式等等，提高學(xué)生們在課堂中的興趣和參與程度，真正的融入到教學(xué)中去，在這樣的教學(xué)方式下教師的主要作用是引導(dǎo)和幫助，整個教學(xué)的模式是引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，教師的主要作用就是在學(xué)生遇到困難時要第一時間的給予幫助，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，支架式教學(xué)模式需要遵循的原則就是，以學(xué)生為圓點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的教學(xué)出發(fā)尋找適合的方法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

2.如何運(yùn)用支架式的教學(xué)方式進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)

2.1創(chuàng)建良好的教學(xué)情景

化學(xué)是一門較為抽象和困難的學(xué)科，學(xué)生們在零基礎(chǔ)的情況下要想了解學(xué)習(xí)化學(xué)非常的困難，不僅其理論知識難以理解，還需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行支撐，過去的教學(xué)模式中教師們主要注重的是對理論知識的傳授，不注重教學(xué)情景的構(gòu)建，課堂的教學(xué)模式主要以教師授課為主，學(xué)生們對學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)，很難能夠主動的去研究和學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)該運(yùn)用支架式的教學(xué)方式，圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)的情景，例如：在高中化學(xué)有機(jī)物這一章知識點(diǎn)的講解時教師們可以使用生活中常見的有機(jī)物進(jìn)行知識點(diǎn)的引入，生活中最為常見的有機(jī)物就是水其化學(xué)式H2O，乙醇的化學(xué)式記為C2H5OH，等等，學(xué)生們在生活中接觸的最多的就是這類有機(jī)物，在對其學(xué)習(xí)時會感到相對容易，緊接著教師們引入其他困難的有機(jī)物知識點(diǎn)，運(yùn)用與生活中相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)情景中去，教師們才能夠更好的進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)

自主型的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)在的學(xué)生所缺少的，很多的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時需要教師的推動和監(jiān)督，在自己進(jìn)行學(xué)習(xí)時很難能夠靜下心來，針對這一學(xué)習(xí)的問題在今后的教學(xué)過程中教師們要注重培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以給學(xué)生們基礎(chǔ)的化學(xué)知識，讓學(xué)生們課下自主進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，當(dāng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后再給出難度較大的題目，題目中涉及多種知識點(diǎn)內(nèi)容，例如：在進(jìn)行高中化學(xué)電解質(zhì)這一章的教學(xué)時，教師們應(yīng)該先讓學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的概念知識，對電解質(zhì)這一章節(jié)先有自己的一個系統(tǒng)或是體系的認(rèn)識，在遇到學(xué)習(xí)的瓶頸時教師們要及時的給出指導(dǎo)，在更加深入的對電解質(zhì)溶液進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師們就可以設(shè)置小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組之間的合作討論能夠讓學(xué)生們的參與感增強(qiáng)，更好的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和研究，這樣支架式的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)。

2.3運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)支撐教學(xué)理論

實(shí)驗(yàn)課程對于化學(xué)這一學(xué)科而言是非常重要的，化學(xué)的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)中任何一個理論的得出都需要經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)，在以往的教學(xué)課程中教師們更多的是注重理論知識的教學(xué)，缺少對實(shí)驗(yàn)知識的教學(xué)，更多的一部分原因也是因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)資源有限，設(shè)備資源跟不上教學(xué)的步伐，導(dǎo)致了很多實(shí)驗(yàn)的課程只能通過多媒體給學(xué)生們進(jìn)行視頻的演示，運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行的教學(xué)達(dá)不到很好的教學(xué)效果，學(xué)生們對知識點(diǎn)的理解只存在于表面，所以，教師們應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件為學(xué)生們創(chuàng)造最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)課堂，例如：在對高中化學(xué)課程銅和稀硝酸這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時，教師們在課堂之前應(yīng)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的儀器，在實(shí)驗(yàn)開始之前要為學(xué)生們講解注意的事項(xiàng)和安全的規(guī)范，實(shí)驗(yàn)的原理和反應(yīng)的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生們掌握了教師們所講述的基礎(chǔ)理論之后，帶著知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作才能夠進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，了解其中的反應(yīng)原理和現(xiàn)象才能夠在腦海中形成更加體系的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。

3.結(jié)束語

在新課程改革的前提之下各個學(xué)科教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有效地提高了課程教學(xué)的效果，對高中化學(xué)而言運(yùn)用支架式的教學(xué)方式是以學(xué)生為教學(xué)的中心，制定更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，不僅要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)還要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，教師們及時地給予幫助和意見真正的達(dá)到提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)效果

參考文獻(xiàn)：

[1]何偉. 新課程背景下高中化學(xué)課程支架式教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 新校園（中旬）， 2016（8）：27-27.

[2]邵軍波. 新課程背景下高中化學(xué)課程“支架式”教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 考試周刊， 2017（22）.