小實驗，大作為

王玉柱

摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，無論是新知識的學習還是舊知識的鞏固都需要以實驗為支撐，由此可見，實驗對于初中物理課堂教學具有重要作用。本文主要論述初中物理教師要從課堂小實驗著手，利用小實驗便捷性和高效性的特點來幫助學生答疑解惑、理解領(lǐng)悟，從而有效提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂小實驗;作用

初中物理學科是典型的自然學科，其理論來源于實驗。同時也需要通過實驗來驗證物理知識，由此可見，實驗是初中物理教學的主要模式和重要媒介。但是傳統(tǒng)實驗形式以實驗室實驗為主，這種實驗形式不利于教師及時利用實驗講解新知識，也不利于學生及時利用實驗來領(lǐng)會和鞏固所學知識。正是在這種背景下，課堂小實驗這種全新實驗形式應(yīng)運而生。大量的實踐證明，這種實驗形式無論是對教師教學效率還是學生學習效率都具有重要作用。下面，我就結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾谓柚n堂的小實驗來實現(xiàn)教學效率提升的大作為。

1.開展課堂小實驗，幫助學生驗證物理知識

初中物理是學生第一次接觸物理學科，俗話說萬事開頭難，學生在剛學習物理知識的時候都很困惑，不知道書本中的概念和定理是怎么得來的，為什么這個概念和定理是正確的。傳統(tǒng)的教學模式是以“灌輸式”為主，教師要求學生不需要懷疑，只要能記住這些概念和定理即可，只要在考試的時候會做題即可，無需知道它是怎么來的。但是在素質(zhì)教育不斷推進的今天，教師教學不僅要讓學生知其然，還要讓他們知其所以然。為了幫助學生驗證物理知識，教師需要及時開展課堂小實驗，以幫助學生驗證物理概念和定理，這時課堂小實驗的便捷性和高效性被充分發(fā)揮出來。

例如，我在講解《光的折射》這一節(jié)內(nèi)容時，學生在日常生活中很難注意到光的折射現(xiàn)象，對于教材中關(guān)于“光的折射”的定義也就理解不了，對這個定義持著將信將疑的思想。這時我會及時開展以“光的折射”為主題小實驗。當我講解到光的折射定義的時候，拿出課前準備的一只裝滿水的量杯和一支紫外線燈，接著將班級的燈關(guān)掉和窗簾拉起來，然后用紫外線燈照射量杯，接著要求學生輪流到講臺上觀察光線的走勢。通過這個課堂小實驗給學生直觀展示了“光的折射”現(xiàn)象，深刻領(lǐng)悟到這個概念的內(nèi)涵，也幫助學生驗證了這個概念是正確的。

課堂作為物理教學的主陣地，教師應(yīng)該充分利用教學的每一個實驗，讓這些課堂實驗為學生的疑惑進行有效驗證，同時還可以使學生實驗操作能力和動手探究能力得到提升，從而不斷提高課堂教學效率。

2.開展課堂小實驗，幫助學生理解物理知識

初中物理教材由于篇幅的限制，再加上學科特點，使得教材內(nèi)容都比較精煉，學生在學習的時候雖然知道是正確的，但是對于特別拗口的知識點有時難以理解，有的時候能理解知識的表面含義，但是對于其內(nèi)在含義把握不準。這就需要教師在課堂教學中善于開展小實驗，將知識的內(nèi)在含義直觀展示出來，從而幫助學生理解這些知識，增強對這些知識深層次的理解和掌握。

例如，我在講解《電流和電路》這一節(jié)內(nèi)容時，學生在日常生活中都知道這方面的知識，都知道家用電器需要用到這方面的知識，但是電流是看不見摸不著的，對于教材中“正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向”這句話不甚理解。這時我會借助多媒體技術(shù)，利用教學軟件制作一個動畫，主要內(nèi)容是展示電荷在電線中的移動，在沒有通電時，電荷的運動是雜亂無章的，但是一旦通電，電荷移動就有規(guī)律了，這也就導致電線中形成了電流。通過多媒體將抽象的知識直觀地展示在學生面前，讓他們深入理解了這個知識點。

通過各種課堂小實驗，可以讓學生對于相關(guān)物理知識有更加深刻的理解，避免停留在理論層面，特別是要借助多媒體將一些不容易做實驗的知識原理制作成課件直觀地展示給學生，以增強學生對知識的理解。

3.開展課堂小實驗，幫助學生解惑物理知識

在初中物理知識中，有很多的知識是學生通過課堂學習就能理解和掌握的，但是有的知識必須要花費一番周折才能弄懂，這部分知識就是所謂的知識難點。學生單純地通過教材來學習這部分知識的時候是非常吃力的，甚至有時候會“吃力不討好”。這時，教師就要轉(zhuǎn)變教學思路，要通過必要的課堂小實驗來幫助學生答疑解惑，使教學難點被實驗一層層剖析，被學生一步步掌握。

例如，我在講解《內(nèi)能》這一節(jié)內(nèi)容的時候，這一節(jié)內(nèi)容和學生的生活實際相距甚遠，一般應(yīng)用在工業(yè)中，即使在學生生活實踐中也會遇到，但絕大部分都是“隱藏”起來，學生根本無法認識到，如汽車的發(fā)動機、燒沸騰的開水等，所以這一節(jié)內(nèi)容就是整個初中物理學習的難點。教師在教學中如果采取“照本宣科”式的教學模式，學生只會聽得一頭霧水，而不會深得其解。所以，我會將理論知識和課堂小實驗充分結(jié)合起來，如在講解第一節(jié)“分子熱運動”這個知識點的時候，會將課前準備的兩瓶紫色氮氣和兩個空瓶子口對口靠在一起，中間用一片玻璃隔開，接著將兩片玻璃抽調(diào)，可以發(fā)現(xiàn)紫色的氮氣逐漸在向空瓶子擴散，我告訴學生這就是分子運動，接著我在其中一只氮氣瓶下方點燃一個酒精燈，發(fā)現(xiàn)氮氣向空瓶子擴散的速度明顯比另一對瓶子快，這就說明了溫度越高分子運動越激烈。通過這個簡單直觀的課堂小實驗，使學生對這個知識點的疑惑被有效解開。

教師在利用課堂小實驗進行解惑的時候，要注意實驗和針對問題的銜接性，要具有“一針見血”的效果，從而實現(xiàn)答疑解惑的高效進行。

綜上所述，實驗教學是初中物理教學不可或缺的力量，特別是便捷性和高效性比較強的課堂小實驗更是得到廣泛的應(yīng)用，通過課堂小實驗可以有效幫助學生驗證、理解、解惑物理知識，使學生更容易理解物理知識，更容易領(lǐng)會物理知識，從而實現(xiàn)課堂教學效率的不斷提高，學生物理學科綜合素質(zhì)的有效提升。

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