基于文化意識培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐

雷云勇

摘要：在人類成長和進(jìn)步的過程中，語言是一個文化的載體，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，所以語言學(xué)習(xí)的過程，也是文化認(rèn)知和了解的過程。初中階段學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生后期的成長有著非常重要的影響。所以，本文也是基于文化意識培養(yǎng)的視角，重點(diǎn)了解到初中階段英語閱讀教學(xué)工作的開展策略，希望能夠有效優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：文化意識;初中;英語;閱讀教學(xué)

前言：正確地理解和使用得體的語言，是一個人文化意識形成的重要保證，更是學(xué)生在成長過程中所需要具備的關(guān)鍵性的核心素養(yǎng)。所以想要真正地提高學(xué)生的文化水平和文化意識，就可以基于學(xué)生的核心素養(yǎng)視角，有針對性的對其最新時代背景下的文化意識內(nèi)涵進(jìn)行分析，以此提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。所以本文也基于文化意識培養(yǎng)的角度，重點(diǎn)了解到初中階段英語閱讀課堂教學(xué)工作的開展情況，希望能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，以此更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。

一、文化意識的內(nèi)涵、目標(biāo)與培養(yǎng)路徑

文化意識主要指的就是，對于中外文化所具有的理解，以及優(yōu)秀文化給與的認(rèn)同，這也是學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程之中，對于全球化背景下所表現(xiàn)出的跨文化內(nèi)容的認(rèn)知態(tài)度，以及行為的取向。

文化意識主要的目標(biāo)指的就是，通過文化知識的學(xué)習(xí)理解文化的內(nèi)涵，學(xué)會分析文化之間存在的異同，并且汲取不同文化所具有的精華，幫助學(xué)生真正地在知識學(xué)習(xí)的過程中，形成正確的思想價值觀念，堅(jiān)定自己的文化信仰。

想要有針對性的對學(xué)生文化意識，培養(yǎng)就需要找到正確的發(fā)展路徑，通過文化立場的取向、文化對比的評價、文化的認(rèn)知和理解等三個層面。在不同的環(huán)境中，接受復(fù)雜的文化領(lǐng)域帶給自己的知識內(nèi)容，并且學(xué)會從容得體的交流和交往，這樣才能夠保持中華文化的自信，也能夠讓學(xué)生真正地在英語課堂上，閱讀知識學(xué)習(xí)過程中，獲取正確的文化意識。

二、基于文化意識培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)交際語境，進(jìn)行文化交流

最新課程標(biāo)準(zhǔn)曾經(jīng)提出過，想要讓學(xué)生在比較深入的跨文化的背景下進(jìn)行溝通，正確的對他人的態(tài)度和情感、觀念等方面有所理解，就需要根據(jù)交際的場合，有效的調(diào)整交際的策略，并且要求學(xué)生能夠真正的學(xué)會利用得體的語言進(jìn)行跨文化方面的溝通和交流。所以在初中階段英語閱讀知識學(xué)習(xí)的過程之中，教師想要保證學(xué)生文化意識的形成，就需要努力地為學(xué)生創(chuàng)造出最為接近真實(shí)世界的文明交際用語，并且明確每一個不同交際的場合和人員的身份，使學(xué)生能夠在不同的情景中，真正的選擇合適的語言，提高自己的文化意識。

例如：教師在課堂上就可以為學(xué)生創(chuàng)造出人與社會的，一個主題語言環(huán)境講述的就是英國人的舉止習(xí)慣，以及公共禮儀等知識內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過程之中，為了能夠通過閱讀，讓學(xué)生了解到中外文化存在的差異，教師就可以在舉止習(xí)慣不同之處提出問題，例如：兩個國家的人員聊天的開場白內(nèi)容，就可以針對其進(jìn)行提問：“How do we start a conversation in China？ How do the British People start a conversation？”兩個國家人在公開場合的行為舉止，也可以提出問題：“Do the British people like talking loudly in public？ Do they always queue？ Do they behave politely in public？ What about the Chinese？”在這些問題進(jìn)行回答時，學(xué)生就能夠充分的感受到不同的文化和背景以及歷史的積淀，對于不同國家人言行和舉止，以及思想態(tài)度都會產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)生了解了這些文化背景之后，教師就可以有針對性地對具體的交際模式進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生真正的感受到跨文化的交流方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好文化意識。

（二）重視遷移拓展，堅(jiān)定文化自信

在英語教學(xué)工作開展的過程之中，想要真正的保證初中學(xué)生文化意識和人文修養(yǎng)得到培養(yǎng)，就需要在課堂上融入最新的思想和要求，不僅僅讓學(xué)生對知識進(jìn)行積累，還需要在知識層面上進(jìn)行拓展，利用更有層次的多種語言實(shí)踐活動，豐富課堂學(xué)生文化的體驗(yàn)，感悟優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，堅(jiān)定自己的文化信念。

例如：在課堂上教師可以利用英語的詩歌，把四季變幻中人與自然和諧的美感進(jìn)行展示，教師在教學(xué)階段，由于考慮到語言中的美感是相通的，就可以以漢語詩歌的韻腳和韻律，作為教學(xué)工作主要的切入點(diǎn)，讓學(xué)生誦讀膾炙人口的《春曉》這首詩歌，感受到其中的韻律和韻腳的古詩詞美感，因?yàn)槲幕瘜儆谝粋€載體民族文化特征，能夠孕育出這一個民族自身獨(dú)特的語言，第二類語言也能夠推動民族文化進(jìn)行交融和發(fā)展。同時讓學(xué)生感受到英語詩歌與中國詩歌之間的聯(lián)系，進(jìn)而了解其中文化的內(nèi)涵，以及文化的意蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識。

（三）關(guān)注精神啟迪，感悟文化內(nèi)涵

在初中階段英語教學(xué)工作實(shí)際開展的過程之中，教師就需要學(xué)會充分的利用整個語篇進(jìn)行文化價值的承載關(guān)注，閱讀文章中語篇的美文對學(xué)生進(jìn)行精神上的啟迪，讓學(xué)生通過文本的探究，發(fā)展學(xué)生所具有的文化鑒賞能力，以此讓學(xué)生能夠?qū)W會對課堂上所學(xué)習(xí)內(nèi)容的語言美和意境美進(jìn)行欣賞。

例如：教師就可以在課堂閱讀過程中，引入贊美他人美好品質(zhì)的文章，其中音樂家譚盾的生平事跡和他對音樂的理解，能夠有效的讓學(xué)生感受到美好品質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)和內(nèi)涵。但是，由于英文的文章中有很多不可以直接翻譯的經(jīng)典美句，所以為了能夠讓學(xué)生更好地對這些語言進(jìn)行品味，教師就可以找出讓學(xué)生印象比較深刻的句子，如，“My music is to dream without boundaries.”幫助學(xué)生真正的感悟這句話中所包含的語言，還有文化的內(nèi)涵。按照譚盾音樂風(fēng)格進(jìn)行語言的理解，然后提出問題：“What is Tans music？”根據(jù)學(xué)生的回答教師就可以利用簡筆畫的方法，畫出五線譜，變成一座橋，橋的兩邊連接著past and present，common objects and musical instruments，這樣就能夠有效避免學(xué)生直接的翻譯，導(dǎo)致破壞語言意境美的現(xiàn)象，也能夠讓學(xué)生在這篇文章學(xué)習(xí)的過程之中，真正的欣賞音樂的語言之美，學(xué)會鑒賞他國的語言文化，同時，也培養(yǎng)自己良好的文化意識。

結(jié)論：綜上所述，縱觀我國初中校園內(nèi)部英語課堂教育工作的實(shí)際開展情況能夠了解到，長久以來，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想理念的影響，課堂教育工作的開展和實(shí)施過程中，僅僅限制于了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度，但是卻完全忽略了學(xué)生對于知識的吸收和掌握狀況。所以，本文在以上內(nèi)容中，也就文化意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)進(jìn)行分析，重點(diǎn)探討初中英語閱讀教學(xué)工作的具體實(shí)踐策略，希望能夠在根本上改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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