數(shù)學問題情境培養(yǎng)小學生問題意識的實踐探索

單光輝

摘要：隨著教育改革的不斷深入，新的課程目標和教學設計不斷被創(chuàng)新運用。在新課改的要求下，小學數(shù)學教學的重點已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)小學生思考問題，解決問題的能力。因此小學數(shù)學老師必須明確新的教學目標，認識到培養(yǎng)小學生問題意識的重要性，在新課改的指導下，探索科學合理的教學方法，培養(yǎng)小學生的問題意識。

關鍵詞：數(shù)學問題;情境培養(yǎng);實踐探索

隨著教育改革的不斷深入，新的課程目標和教學設計不斷被創(chuàng)新運用。在新課改的要求下，小學數(shù)學教學的重點已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)小學生思考問題，解決問題的能力。因此小學數(shù)學老師必須明確新的教學目標，認識到培養(yǎng)小學生問題意識的重要性，在新課改的指導下，探索科學合理的教學方法，培養(yǎng)小學生的問題意識。問題意識包含多個方面的素養(yǎng)，在處理事情或者學習的過程中能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，提出存在的問題或疑問，面對問題積極分析并找出解決問題的方法，需要學生有著較強的綜合能力。所以在小學生的數(shù)學課堂中，老師要結合數(shù)學課程構建相關的數(shù)學問題情境，提高學生問題意識的能力。

1.培養(yǎng)小學生問題意識的重要性

問題意識的培養(yǎng)是綜合能力的一種鍛煉，小學生處在學習和發(fā)展的初級階段，所學的知

識和能力是必須的基礎，在這個過程中培養(yǎng)問題意識有著多方面的價值。首先問題意識的培養(yǎng)能提升學生的思維能力，問題意識的形成與發(fā)展需要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題再分析解決問題，這一過程離不開思考，因此思維會不斷被拓展強化。同時在這個過程中，學生的邏輯思維也得到了提升。問題意識的養(yǎng)成能幫助學生更好了的理解知識并掌握知識，因為學生發(fā)現(xiàn)提出問題就是在不斷的質(zhì)疑，在學習的過程中要有質(zhì)疑精神，伴隨著這種精神不管任何知識點都會進行深入探究，發(fā)現(xiàn)問題并去解決，這也為學生的學習帶來了動力。

2.數(shù)學問題情境的教學發(fā)展

小學數(shù)學問題情境是培養(yǎng)小學生問題意識的一項重要教學設計，對小學生問題意識的培養(yǎng)有著重要的作用和影響，教師要了解這一教學方式的優(yōu)勢并加以分析運用到實際的數(shù)學教學中去。小學數(shù)學知識整體來說難度不大，但是對于剛剛進入學校學習數(shù)學的小學生來說，有些知識點可能無法深刻理解，不能盡快掌握。因此開展文體情境教學，能夠生動的代入數(shù)學知識，幫助學生直觀的感受，加深對知識點的印象，便于學生的理解。問題情境的開展也能提升數(shù)學課堂的趣味性，改變傳統(tǒng)課堂的枯燥，激發(fā)學生的興趣，同時學生的問題意識也在不同問題情境的開展中得到有效的提升。

目前數(shù)學問題情境的教學開展仍存在很多不足，教師需要結合書本和小學生的特性，創(chuàng)建符合生活實際的問題情境，這樣能快速的將學生代入到情境中去，發(fā)現(xiàn)和探索問題。教師還需要合理的融入數(shù)學知識，圍繞知識點去展開問題，開展活動。給小學生提供一個開放性的問題情境，創(chuàng)建良好的學習氛圍提高學生積極主動思考的能力。

3.數(shù)學問題情境培養(yǎng)小學生問題意識的實踐

小學數(shù)學問題情境的開展影響著小學生問題意識的養(yǎng)成，首先要激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。小學生在學習的過程中有了疑惑才能提出問題，因此在進行問題情境設計時老師要注意創(chuàng)建具有趣味性的情境，帶領學生進入情境中，引導學生提出質(zhì)疑。教師在創(chuàng)建問題情境時，一定要注意情境的趣味性，符合小學生的興趣愛好，同時也要與數(shù)學知識緊密結合。根據(jù)課本的內(nèi)容，結合一些多媒體和實物的幫助，創(chuàng)建出問題情境推動學生進行思考。讓學生在不斷體驗和思考的過程中養(yǎng)成問題意識，對不合理的地方提出質(zhì)疑，展開討論，老師積極引導的同時也要鼓勵學生的質(zhì)疑。

小學生在問題情境中培養(yǎng)出質(zhì)疑精神對問題意識的培養(yǎng)有著積極的作用，利用合理的數(shù)學問題情境推動學生的質(zhì)疑，提出質(zhì)疑并激發(fā)學生積極思考。問題意識是一種綜合能力，學生不僅要回發(fā)現(xiàn)提出問題，還需要分析解決問題。因此，老師構建的數(shù)學問題情境要有一定的開放性，設置多個問題。教師首先對數(shù)學知識點進行講解，根據(jù)不同的知識點創(chuàng)建問題情境，引導學生在開放性的情境中思考，發(fā)現(xiàn)不同的問題。在此基礎之上，利用開放性的情境展開開放性的思考，幫助學生提升問題意識的能力，逐漸的掌握及時發(fā)現(xiàn)問題并思考問題加以分析解決的能力。

數(shù)學問題情境的創(chuàng)建是推動學生提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，積極主動思考，最后解決問題。在問題情境中開展具體的實踐活動能幫助提升學生解決問題的能力。老師在開展情境的過程中要時刻關注學生的學習的情況，根據(jù)學生對知識的掌握程度，創(chuàng)建不同層次的實踐情境。不僅要將基礎的數(shù)學問題展現(xiàn)在情境中，也要創(chuàng)建相關的實踐情境為學生展開思考搭建平臺，以推動學生的發(fā)散性思維，積極思考解決問題。這樣有層次的實踐問題情境的創(chuàng)建能幫助不同學習情況的學生，根據(jù)自身的情況進行不同的鍛煉，尋找符合自身發(fā)展水平的情境進行練習，培養(yǎng)出良好的問題意識。讓學生在掌握數(shù)學知識的同時也能為今后的學習開拓思維，擁有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的能力。

總而言之，小學數(shù)學問題情境的創(chuàng)建能有效幫助培養(yǎng)小學生的問題意識，這是教育改革下的新目標，也是教師提升數(shù)學課堂質(zhì)量的要求。教師在進行教學設計的時候要注意問題情境的趣味性、開放性以及不同層次的實踐情境，在這樣的問題情境中能有效的激發(fā)學生的興趣，提高學生的質(zhì)疑精神，及時的提出問題，并主動的分析解決問題。問題意識能有效的提升小學生的綜合素養(yǎng)，對今后的學習有著積極的作用，數(shù)學問題情境又能有效的幫助提升小學生的問題意識，因此要加強小學數(shù)學問題情境的開展，從而提升教學質(zhì)量，完成教學目標并培養(yǎng)出小學生良好的綜合能力。

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