試析如何激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

梁鳳興

摘要：數(shù)學(xué)知識具有極強的抽象性特征，因此很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時會感覺到一定的難度。小學(xué)階段的學(xué)生各方面的能力發(fā)展還不成熟，受心理特點的影響，很多學(xué)生對有趣的事物關(guān)注度比較的高，對于比較枯燥的事情關(guān)注度比較的低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)為的嚴(yán)重枯燥性事情之一。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生剛開始進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，是今后進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此老師要充分的結(jié)合學(xué)生的心理特點，運用一定的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。本文以人教版教材為例，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣，措施

1.緒論

“興趣是最好的老師”，也是促使學(xué)生主動去獲取知識的最強內(nèi)驅(qū)動力。古往今來，很多優(yōu)秀的教學(xué)工作者都發(fā)現(xiàn)了“興趣”在教學(xué)工作中的重要作用。學(xué)生對某一事物有了較大的興趣就會產(chǎn)生強烈的求生欲，從而促進(jìn)學(xué)生積極性與主動性的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的顯著提高。小學(xué)數(shù)學(xué)知識點本身就具有極強的抽象性特征，小學(xué)階段的學(xué)生大多仍舊處于以具體性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過多種教學(xué)方式的運用，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的顯著提高。

2.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施

2.1? 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著非常大的影響，因此老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的形成主要依靠老師與學(xué)生兩大主體，老師要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生當(dāng)做學(xué)生的主體，在教學(xué)工作做好引導(dǎo)者、引路人的身份，并且加強對學(xué)生之間的交流，通過與學(xué)生之間的有效交流，對教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使課堂氛圍更加的民主，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)熱情的提高;學(xué)生也要認(rèn)識到自己在教學(xué)工作中的重要性，做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在對課堂內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃時，老師要充分的極易學(xué)生信任和尊重，將課堂的主動權(quán)徹底的移交給學(xué)生，能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展[1]。

比如在學(xué)習(xí)人教版《圖形的變換》一課時，老師在正式的教學(xué)活動開始之前通過運用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示一些精美的圖案，通過直觀的視覺沖擊學(xué)生能夠較大程度上吸引學(xué)生的注意力，通過適當(dāng)?shù)奶釂栆龑?dǎo)學(xué)生對圖片中的圖案進(jìn)行觀察，例如同學(xué)們看這一小部分是不是三角形啊，這一小部分是不是之前那個小圖形旋轉(zhuǎn)得來的啊，通過不斷的發(fā)問，促進(jìn)學(xué)生探索欲的提高，最后讓學(xué)生例舉在日常生活中通過圖形的變換得出來的精美圖案，學(xué)生進(jìn)行踴躍發(fā)言，能夠有效的促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作成果的提高有著非常大的促進(jìn)作用。

2.2? 開放式教學(xué)模式

當(dāng)前我國實行的教育模式是素質(zhì)教育，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)除了很多高素質(zhì)的人才。隨著社會的不斷發(fā)展，開放式教學(xué)模式應(yīng)運而生，這是在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式。開放式的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，與之前以老師為主體的教學(xué)模式完全不同，致力于提高學(xué)生各方面能力的提高，結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自身的更好發(fā)展。開放式教學(xué)模式開展的核心是打破傳統(tǒng)意識上的老師與學(xué)生二者之間存在的階層隔閡，構(gòu)建一種平等的關(guān)系，促進(jìn)師生之間和諧、平等關(guān)系的形成。因此在進(jìn)行實際的教學(xué)工作時，老師首先對本節(jié)課的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解，之后通過習(xí)題的解答，促進(jìn)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的探討，通過探討，眾多的思路在學(xué)生的腦海中發(fā)生碰撞，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。開放式的教學(xué)模式使得師生之間的相處非常的自然，老師能夠充分的了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，有利于學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高[2]。

2.3? 幫助學(xué)生樹立自信心

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象化的數(shù)學(xué)知識時會感覺到非常大的壓力，很多時候抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)生并不能進(jìn)行充分的理解與掌握，極易導(dǎo)致學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。自信心的樹立是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重點，很多時候?qū)W生付出了大量的時間和精力去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，最終所取得的成果仍舊非常的有限，學(xué)生就會產(chǎn)生濃濃的挫敗感，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也在不斷的降低。老師在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要重點注意這一問題，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生選取適當(dāng)難度的習(xí)題，在剛開始學(xué)習(xí)新知識時，尋找一些比較簡單的習(xí)題，隨著學(xué)生對知識的理解越深刻，對知識的運用越熟練，逐漸加深習(xí)題的難度，逐步樹立學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[3]。

比如在學(xué)習(xí)人教版教材中的《多邊形的面積》一課時，老師就可以通過有簡及難的方式進(jìn)行教學(xué)工作的開展。首先老師以簡單的圖形作為教學(xué)工作的開端，簡單的圖形面積計算公式也比較的簡單且規(guī)律，學(xué)生只需要找出其中的邊長長度就能夠計算圖形的面積，之后老師向?qū)W生展示一些有一定難度的圖形進(jìn)行計算，在之前的面積計算過程中學(xué)生樹立起一定的解題自信心，之后在老師適當(dāng)?shù)慕忸}指導(dǎo)下，最終求得圖形的面積，最后老師讓學(xué)生求多邊形的面積，學(xué)生在解題上沒有前兩次那么順利，但是學(xué)生卻不會放棄，在老師的詳細(xì)講解下，最終掌握多邊形的面積計算方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中老師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過一定教學(xué)方式的運用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生主動的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，從而推動學(xué)生今后更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫細(xì)妹.談如何有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究，2019（44）：176-177.

[2]包春暉.探究小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（39）：161-162.

[3]謝晶.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣“四部曲”[J].甘肅教育，2019（18）：157.