教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究

彭群

摘要：新課程改革背景下，小學(xué)英語教師要及時(shí)更新教育理念，在實(shí)際課堂充分結(jié)合小學(xué)生天性特點(diǎn)，將教育游戲良好應(yīng)用于課堂教學(xué)中。不僅能夠極大激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師生、學(xué)生間情感互動(dòng)交流，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，更有助于學(xué)生英語成績(jī)及綜合素養(yǎng)顯著提升，體現(xiàn)英語教學(xué)成效。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，具體闡述教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用策略探析。

關(guān)鍵詞：教育游戲;策略探析;小學(xué)英語;現(xiàn)狀

素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變以往注重書面成績(jī)的教學(xué)思想，要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教育理念，在英語教學(xué)中良好應(yīng)用教育游戲的教學(xué)形式。從而極大引發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)參與積極性，更好的契合其自然天性特點(diǎn)，使其在輕松愉快的游戲中掌握課堂教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合素養(yǎng)顯著提高，滿足素質(zhì)教育需求。

1.當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，部分小學(xué)英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，在實(shí)際教學(xué)中依然采用填鴨灌輸式教學(xué)方法。使學(xué)生無法產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，不利于課堂教學(xué)氛圍的改善。與此同時(shí)，一些教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)也未能充分結(jié)合小學(xué)生天性特點(diǎn)因素，沒有與學(xué)生展開積極互動(dòng)交流，學(xué)生的英語教學(xué)主體地位被嚴(yán)重忽視。這些因素都直接影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)及核心素養(yǎng)的有效提升，無法實(shí)現(xiàn)良好英語教學(xué)實(shí)效，不能滿足新時(shí)期英語教學(xué)需要[1]。

2.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用策略探析

2.1 角色扮演游戲形式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于特定的心理年齡因素，所以注意力不能長(zhǎng)時(shí)間有效集中，表現(xiàn)在英語課堂上就是學(xué)習(xí)熱情不夠，影響教學(xué)實(shí)效。英語教師可采用角色扮演游戲形式引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與意識(shí)，從而全面提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

譬如，教師在講解到《We all like climbing》這一課節(jié)時(shí)，就可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生角色扮演文中人物的形式來展開教學(xué)。通過這種互動(dòng)參與的教育游戲形式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生英語成績(jī)顯著提高，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)效。首先，教師引領(lǐng)學(xué)生傾聽課文錄音并對(duì)于課文內(nèi)容和單詞進(jìn)行了講解教授。之后，教師分別選了兩位學(xué)生扮演Sam和Billy，并讓這兩位學(xué)生到講臺(tái)前依照課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演對(duì)話。這種互動(dòng)形式打破了以往聽、教、讀、寫的呆板教學(xué)方式，極大的激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生注意力全部灌注在課堂學(xué)習(xí)中，有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)和英語教學(xué)成效[2]。

2.2 創(chuàng)建輕松節(jié)日游戲情境增進(jìn)師生互動(dòng)交流

新時(shí)期形勢(shì)下，英語教師要結(jié)合小學(xué)生獨(dú)有的年齡心理特性，在課堂上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)建輕松愉悅的課堂情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)氛圍。

例如，小學(xué)英語教師可以通過創(chuàng)建輕松愉悅游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，活躍課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提升，增進(jìn)了師生間情感互動(dòng)交流。如圣誕節(jié)時(shí)，教師預(yù)先收集一些節(jié)日用品將教室布置起來。在教室中央空曠位置懸掛一些雪花、圣誕樹、小麋鹿的裝飾掛件，講臺(tái)上擺放一顆小巧可愛的圣誕樹，并且給學(xué)生們準(zhǔn)備了一些紅色的圣誕帽。上課時(shí)，教師不僅播放了圣誕歌曲，還引導(dǎo)學(xué)生開展節(jié)日游戲活動(dòng)。首先，教師引導(dǎo)大家搜尋記憶中關(guān)聯(lián)的圣誕節(jié)日英語單詞、語句等，類如Merry Christmas，day，snow，Christmas stocking等等。隨后，英語教師鼓勵(lì)學(xué)生間相互以英語作節(jié)日祝福，還可以手制英文賀卡送給彼此。整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍一下子高漲起來，學(xué)生們都興致勃勃的在互相以英語做節(jié)日祝福，還有的學(xué)生在手寫英文賀卡。小學(xué)英語教師利用創(chuàng)建輕松節(jié)日游戲情境，不但有效激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，更增進(jìn)了師生、學(xué)生間情感互動(dòng)交流，顯著提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)英語教學(xué)成效，滿足素質(zhì)教育需求[3]。

2.3 開展小組口語合作教育游戲活動(dòng)提升學(xué)生英語素養(yǎng)

小學(xué)英語教師摒棄以往單一枯燥教學(xué)形式，開展小組口語合作教育游戲活動(dòng)。從而引發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生間互動(dòng)交流程度，有助于學(xué)生英語成績(jī)及綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。譬如，英語教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，在課余時(shí)間里自發(fā)收集、摘抄生活中能夠見到的英語標(biāo)志和生活用品上的英語等，并保存好整理筆記。之后，在學(xué)?？谡Z學(xué)習(xí)課堂上，教師要求各小組成員之間將所收集、摘抄英文內(nèi)容集中歸納整理。小組成員有人負(fù)責(zé)記錄、有人負(fù)責(zé)敘述、有人負(fù)責(zé)查資料，還有的負(fù)責(zé)疑難詞匯注解。除非遇到極個(gè)別疑難詞匯才向教師求助，其他問題都在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部解決。在學(xué)生合作整理學(xué)習(xí)過程中，教師還鼓勵(lì)小組成員間互相用口語對(duì)話，并盡量用到整理出來的英語詞匯，加深印象，更好的促進(jìn)口語合作學(xué)習(xí)實(shí)效[4]。

2.4 充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

小學(xué)英語教師要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，結(jié)合先進(jìn)便捷的互聯(lián)網(wǎng)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)科團(tuán)體力量，共同制作英語教學(xué)視頻。與此同時(shí)，教師可聯(lián)合其他教師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語課堂，學(xué)生可在固定時(shí)間段觀看學(xué)習(xí)英語教學(xué)視頻;此外，教師也會(huì)適時(shí)將與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻內(nèi)容傳到班級(jí)英語學(xué)習(xí)群內(nèi)。小學(xué)英語教師及時(shí)更新教育理念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及制作出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容視頻。一方面可以極大激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情和課堂參與積極性，活躍教學(xué)氛圍，另一方面也能夠增進(jìn)師生、學(xué)生間情感互動(dòng)交流，全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)及核心素養(yǎng)，踐行良好英語教學(xué)成效，培養(yǎng)全方位的素質(zhì)人才。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要闡述當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，以及教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中具體應(yīng)用策略探析。新時(shí)期形勢(shì)下，小學(xué)英語教師針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在問題現(xiàn)象和學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，在課堂上開展教育游戲形式的教學(xué)活動(dòng)。從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及英語核心素養(yǎng)，良好踐行英語教學(xué)成效，滿足素質(zhì)教育需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張桂云.小學(xué)英語教學(xué)中教育游戲模式應(yīng)用探討[J].人文之友，2019，17（4）：208.

[4]孫志偉.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式[J].魅力中國(guó)，2018，14（29）：79.