淺談室內(nèi)云端小學(xué)體育課程評價體系實踐探究

姚永琴

摘要：受疫情影響，為了確保小學(xué)生身心健康，防止疫情的傳播，相應(yīng)國家居家隔離“停課不停學(xué)”號召，對于小學(xué)體育教學(xué)也通過互聯(lián)網(wǎng)課的方式開展，建立室內(nèi)云端小學(xué)體育課程多元化評價教學(xué)模式，并認(rèn)真貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，不斷加強和改進學(xué)校體育工作，切實保證中小學(xué)生的體育活動，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進學(xué)生健康發(fā)展。本文通過開展“校園體育‘吉尼斯網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽”為例。文章主要對室內(nèi)云端小學(xué)體育課程評價體系實踐進行探究，并提出幾點自己的見解，僅供參考。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)云端;小學(xué)體育;課程評價;體系

由于在評價細(xì)則方面沒有給予具體的、細(xì)化的評價指標(biāo)與操作指標(biāo)，導(dǎo)致有些評價手段趨于形式化，其操作性也不強，并且評價中過于強調(diào)知識性和技能性評價。在疫情背景下，開展互聯(lián)網(wǎng)課居家體育教學(xué)也成為當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的主要方式，而如何針對室內(nèi)云端小學(xué)體育課程確保評價的有效性也成為當(dāng)前教師需要解決的主要問題之一。

一、構(gòu)建多種方式并存的詡介模式

對于室內(nèi)云端小學(xué)體育課程的評價不能只僅限于一種，而是要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征與身心發(fā)展規(guī)律開展多種評價方式并存的評價模式。對于小學(xué)生居家體育鍛煉教學(xué)，倘若只采用傳統(tǒng)的體育動作教學(xué)的話，不僅不會激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，甚至還會出現(xiàn)學(xué)生敷衍等不好的鍛煉習(xí)慣，所以，教師可以以比賽的方式進行居家體育鍛煉，并結(jié)合學(xué)生的年齡與班級的差異設(shè)置不同的比賽項目。對于一年級至六年級的學(xué)生全部參與的比賽活動項目有跳繩、踢毽子以及金雞獨立;小學(xué)三年級至六年級的學(xué)生增加一項仰臥起坐比賽;而小學(xué)四年級至六年級的學(xué)生由于其體能相較于低年級段小學(xué)生要高，因此，可以再另外增加一項平板支撐運動項目，對于以上所有的比賽項目最終以視頻的方式上傳至班級群，時長為一分鐘（以下為部分學(xué)生比賽視頻截圖，圖一）。教師根據(jù)學(xué)生提交的視頻來制作評價表，首先學(xué)生自評，其次家長評，最后教師總評，以便凸顯出評價方式的多樣性，而評價的標(biāo)準(zhǔn)主要以學(xué)生提交的最終鍛煉效果以及打卡次數(shù)為依據(jù)，分為優(yōu)秀、良好、合格以及不合格四種，并根據(jù)學(xué)生的總成績設(shè)置金毛蟲、銀毛蟲與青毛蟲。教師在完成總體評價之后，要及時的反饋到班級群，以便讓學(xué)生對自己的比賽結(jié)果進行了解，確保室內(nèi)云端小學(xué)體育課堂評價的有效性，有利于學(xué)生鍛煉積極性的提升，為接下來的居家體育鍛煉的有序開展奠定基礎(chǔ)。

二、把評價方式落實到實際獎勵中

針對疫情期間開展的室內(nèi)云端小學(xué)體育教學(xué)，教師不能僅停留在虛擬的網(wǎng)絡(luò)評價上，而是要把比賽之后的評價結(jié)果落實到實際獎勵中。教師針對學(xué)校開展的居家體育鍛煉比賽，除了要結(jié)合學(xué)生的比賽視頻進行成績評價之外，還需要以學(xué)生的打卡次數(shù)為基礎(chǔ)，在比賽活動結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)生的總體表現(xiàn)進行名次的評定，之后再以班級為單位，對班級的整體表現(xiàn)進行名次評定，并把最終的個人比賽成績以及班集體比賽成績發(fā)布到班級群與學(xué)校公眾號。除此之外，教師還需要把對學(xué)生的個人評價以及班級評價落實的實際的獎勵中。

三、評價的最終結(jié)果要及時、有效

疫情背景下開展的室內(nèi)云端小學(xué)體育課堂教學(xué)，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與比賽結(jié)果及時對最終評價成果進行反饋，以便教師通過反饋能夠及時的掌握學(xué)生居家鍛煉過程中存在的問題。教師根據(jù)學(xué)生提交的視頻，把學(xué)生存在的鍛煉問題反饋給學(xué)生，學(xué)生在糾正完成之后，再把新的視頻上傳至釘釘或者使班級群，之后，教師再根據(jù)學(xué)生上傳的新視頻進行評價與鼓勵，以此來確保教師評價結(jié)果的及時性與有效性。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)體育是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識的重要階段，在疫情背景下，教師也要時刻謹(jǐn)記體育鍛煉的理念，通過再室內(nèi)云端開展比賽的方式，來對學(xué)生進行多樣化評價，既可以讓學(xué)生在居家過程中達(dá)到鍛煉身體的目的，又可以通過教師的評價發(fā)現(xiàn)自身的不足，有利于激勵了學(xué)生挑戰(zhàn)自我，超越自我。

參考文獻(xiàn)

[1]于素梅.運動需求理論建構(gòu)——兼論學(xué)校體育運動項目分類[J].體育學(xué)刊，2019（06）.