情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

葉永銳

摘 要：教師要想激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的思考能力，然后在教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)用情景教學(xué)的方式。情境教學(xué)是一種比較普遍的教學(xué)模式，被教師們廣泛使用于小學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，由于這種教學(xué)模式帶給學(xué)生直觀地感受所被學(xué)生喜愛。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師采取情境教學(xué)模式可以給學(xué)生營造出較為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，而教師合理的使用情境教學(xué)有助于學(xué)生注意力的集中，使學(xué)生聽講的效率得以提升。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)分析

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：

1 情境教學(xué)模式在數(shù)學(xué)中的重要性

情境教學(xué)指的是通過對(duì)情境進(jìn)行虛擬的創(chuàng)設(shè)，由此對(duì)所要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，相較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，情境教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是可以通過教師創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生的注意力得以集中，使得學(xué)生可以主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。當(dāng)教師進(jìn)行講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以將生活和數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，用生活化的情境，為學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的講解較為抽象的知識(shí)點(diǎn)。教師要想改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的這一現(xiàn)狀，理當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)不同的情境，從而讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入情境中，這樣既可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，還能促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望和興趣，然后可以進(jìn)行主動(dòng)地思考問題，逐漸提升自身的思維邏輯能力與學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)作，比如，開展一些“我說你猜”、“快速問答”等一系列的小游戲，使學(xué)生智力得以發(fā)展，對(duì)學(xué)生提升自身思考能力有著比較明顯的幫助。同時(shí)，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)加以期待，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

2 情境教學(xué)的應(yīng)用方法

2.1通過游戲情景激發(fā)學(xué)生的興趣

絕大多數(shù)的小學(xué)生都是天性愛玩、活潑好動(dòng)的，教師可以通過學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行游戲教學(xué)，由此來創(chuàng)建游戲情景，這樣有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，在游戲的過程中逐漸的加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理，然后全方面的對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。比如，在教授“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)字”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“數(shù)5”的游戲活動(dòng)，要求學(xué)生依次說出含有5和與5相關(guān)的倍數(shù)的數(shù)字，促使學(xué)生自覺地遵守游戲規(guī)則，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生反應(yīng)的能力與思考能力，使學(xué)生可以快速地認(rèn)識(shí)倍數(shù)與數(shù)字，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，加快教師教學(xué)的進(jìn)程。因此，教師在授課時(shí)可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容，開展形式與課程相同的游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲的情境中，在游戲活動(dòng)中可以輕松記憶和認(rèn)識(shí)許多的數(shù)字，有益于奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.2有效創(chuàng)設(shè)生活化情境幫助教學(xué)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是和生活密切相連的。因此，當(dāng)教師開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以將生活融入到教學(xué)活動(dòng)中，使情境創(chuàng)設(shè)更加生活化，使較為抽象的知識(shí)點(diǎn)具備生活化的特征，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)快速的理解，從而更好地掌握教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)公式與定理，慢慢地讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)不是那么難以學(xué)習(xí)理解的，在學(xué)習(xí)的過程中知道知識(shí)是源自于生活的，并將實(shí)際的生活相結(jié)合。比如，教師在教授“長方體和正方體”這一課時(shí)，可以通過展示生活中常見的鉛筆盒、魔方等事物 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種圖形進(jìn)行辨別，使學(xué)生從主動(dòng)觀察事物的時(shí)候激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，能夠深入理解教師所講的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而更好地牢記兩種物體的不同。除此之外，教師還可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生想一想生活中還有哪些物體是長方體與正方體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而達(dá)到教師所想要的教學(xué)目標(biāo)。

2.3使用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)

對(duì)小學(xué)這一階段的學(xué)生來說，他們很容易被奇特的圖片吸引。因此，教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中使用多媒體，下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，然后把下載的東西做成幻燈片，通過幻燈片教師將聲音等一些事物融為一體，創(chuàng)設(shè)多媒體的情境教學(xué)，使學(xué)生能動(dòng)深刻記憶教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容，從而輕松的理解和記憶教師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的能力，促使學(xué)生的記憶力和獨(dú)立思考的能力得到提高，促使教師的教學(xué)效果得以提升。

2.4運(yùn)用探究情境提升學(xué)生自主探究的精神

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有效地培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生自身獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，就要讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展其自身的思維能力，從而對(duì)情境教學(xué)的就應(yīng)有探究性創(chuàng)設(shè)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入時(shí)，要通過教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)建問題的情境，要問題具有挑戰(zhàn)與探究性，當(dāng)然問題既不能過于有難度，這樣會(huì)使學(xué)生的自信心受到打擊;也不可以把問題設(shè)計(jì)的太簡單，這樣就使問題失去了可以讓學(xué)生探究的意義。教師需要要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和分析，然后讓學(xué)生提出可以解決問題的方法與總結(jié)問題的習(xí)慣。比如，教師在教授圖形與變換這一課時(shí)，就可以給學(xué)生發(fā)一些彩紙和剪子，先讓學(xué)生剪出一個(gè)等腰三角形，然后讓學(xué)生和同桌的等腰三角形拼在一起，這就會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)等腰三角形變成了一個(gè)梯形，以此類推，教師可以讓學(xué)生剪出不同的形狀然后在拼在一起，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)圖形與變換這一課中的知識(shí)點(diǎn)加深印象。這樣就會(huì)使抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體且簡單的，學(xué)生就可以更加容易的理解與吸收，進(jìn)而掌握所學(xué)的知識(shí)。

3 結(jié)束語

教師進(jìn)行情境教學(xué)的目的就是要學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，減少對(duì)發(fā)展知識(shí)學(xué)習(xí)的畏懼感，能夠盡快的使自己進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生對(duì)數(shù)字知識(shí)的的使用能力，解決在生活當(dāng)中所遇到的實(shí)際問題。教師在情景教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際操作過程中，要通過觀察學(xué)生的特性，展開具有針對(duì)性的訓(xùn)練與引導(dǎo)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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