對(duì)農(nóng)村小學(xué)“小班額”教學(xué)的探索與思考

郭福存

摘要：隨著近些年來城鎮(zhèn)化的速度的加快 使得農(nóng)村 大量的人口開始流入城市，農(nóng)村人口大量的流入城市導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué) 的生源大幅度的減少，甚至呈現(xiàn)出“老師比學(xué)生多的現(xiàn)象 ”，有的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生生源已經(jīng)縮減到難以用班級(jí)的來對(duì)學(xué)生數(shù)量進(jìn)行記錄，學(xué)生過少使得學(xué)生之間難以產(chǎn)生競爭的壓力，長久處于這種環(huán)境之下會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力、學(xué)習(xí)氛圍都無法被塑造。因此，小班額的教學(xué)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小班額;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);提高質(zhì)量

前言 ：

城鎮(zhèn)化 速度的加快以及農(nóng)村人口理念的進(jìn)步基本上都是一家兩個(gè)孩子，少子化現(xiàn)象、人口向城鎮(zhèn)遷移使得農(nóng)村學(xué)校的生源急速的下降 ，教學(xué)班額也隨之減少在這樣的環(huán)境下，怎樣才能將農(nóng)村小學(xué)繼續(xù)的經(jīng)營下去呢 ？小班額的教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)改革路上的必然選擇，這種教學(xué)模式可以使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，留守問題已經(jīng)成為影響農(nóng)村建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性問題，為了能夠使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生也能得到全面性的發(fā)展縮小城鄉(xiāng)教育中的差距，就必須要使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效 提高，怎樣才能在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)得以有效的提高這是農(nóng)村小學(xué)教師所面臨的重要問題。

1.小班額的教學(xué)現(xiàn)狀

無論是 農(nóng)村小學(xué)還是城市小學(xué)課堂都是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場地，而教師教學(xué)的過程則是學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行掌握、各方面能力進(jìn)行提高的主要的活動(dòng)形勢，當(dāng)前新教育改革的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂的核心，教師在此背景下 對(duì)于如何提升學(xué)生的合作能力、核心素養(yǎng)是非常值得深思的，學(xué)生的合作 能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力都可以通過合作學(xué)習(xí)和組織探究的方式來提高，農(nóng)村小學(xué)的生源量的減少、農(nóng)村少子化現(xiàn)象非常明顯、多子家庭已經(jīng)成為 了罕見現(xiàn)象，適齡兒童的減少這也是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源不足的一個(gè)重要的原因，很多農(nóng)村小學(xué)由于生源過少而無法支撐學(xué)校的正常經(jīng)營而停止辦學(xué)。還有就是有些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村因?yàn)橹苓叴迓涞?教育問題，需要農(nóng)村小學(xué)繼續(xù)發(fā)揮著職能需要為當(dāng)?shù)氐臑閿?shù)不多的小學(xué)生提供教育服務(wù)，由于生源過少，使得一個(gè)年級(jí)只有幾個(gè)學(xué)生或者是整個(gè)學(xué)校加起來只有為數(shù)不多的學(xué)生，在這樣生源缺失的情況下，大班教學(xué)的優(yōu)勢無法得到有效的發(fā)揮，較少的學(xué)生使學(xué)生與學(xué)生之間缺少相互競爭學(xué)習(xí)的對(duì)象，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我培養(yǎng)學(xué)生努力奮斗的精神是極為不利的，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是極為不利的由于學(xué)生生源 的合作對(duì)象比較的少，這使得新教育理念下的小組探究合作的新式學(xué)習(xí)方法無法得到有效的發(fā)揮，同時(shí)生源較少、學(xué)生身邊的同齡人比較少學(xué)生的交往能力無法得到好 的鍛煉，教學(xué)設(shè)施不足、各方面教學(xué)條件的缺失都使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升存在著現(xiàn)實(shí)的困難。

2.改進(jìn)農(nóng)村小班額教學(xué)效率的措施

2.1 教師加入激發(fā)競爭

班級(jí)太小學(xué)生會(huì)由于缺少競爭對(duì)手這就導(dǎo)致學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不足 ，為了 能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)力不足的這一現(xiàn)象被改變，因此，老師必須要深入到學(xué)生群體之中，學(xué)生比較在意老師的觀點(diǎn)和看法，所以，老師加入學(xué)生群體之中會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的 競爭力，在相互比較中進(jìn)步，比如，老師 可以準(zhǔn)備 一百道數(shù)學(xué)題，學(xué)生做三十道，老師做七十道看哪誰做的快，準(zhǔn)確度高，通過一段時(shí)間的鍛煉學(xué)生就會(huì)感覺自己的做題速度明顯的加快了，學(xué)生的準(zhǔn)確率也是越來越 高，在此過程中學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加的熟悉，高準(zhǔn)確率快速的做題也讓學(xué)生在做數(shù)學(xué) 題的過程中樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.2 貼近自然親身實(shí)踐

而農(nóng)村雖然不比城市小學(xué)的教學(xué)設(shè)施、生源多但是農(nóng)村小學(xué)也有農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢，比如說，農(nóng)村小學(xué)更加的接近自然、周邊的田地、植物都是可觀察的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的這一特性讓學(xué)生更加的親近自然，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力也能在親近自然的過程中得到有效的鍛煉。比如，在對(duì)圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師便可以利用地域優(yōu)勢讓學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊的景觀進(jìn)行觀察，看看哪些植物花草書目類似三角形？又有哪些像圓形呢？或者是讓學(xué)生對(duì)自家的 農(nóng)具進(jìn)行觀察，有有些農(nóng)具是圓的、三角的或者是舉行的，為什么要將農(nóng)具做出那種形狀呢？班額過小學(xué)生對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不足，而讓學(xué)生在自然中進(jìn)行學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)農(nóng)村更加的了解。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)了解世界

雖然在農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候比較貼近自然的便利條件，但是農(nóng)村的消息相對(duì)的閉塞 ，尤其是那些遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村小學(xué)更是消息不靈通，學(xué)生也沒辦法對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行充足的認(rèn)識(shí) ，而互聯(lián)網(wǎng)的普及、手機(jī)的興起使得每家每戶都可以通過互聯(lián)網(wǎng)來了解外邊的世界從而彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)外邊世界的不足。因此，農(nóng)村小學(xué)老師必須要把互聯(lián)網(wǎng)資源充分的利用起來，使學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)來拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生的大量減少已經(jīng)成為城市化發(fā)展、人口大規(guī)模遷移所帶來的必然影響，即使這樣農(nóng)村小學(xué)即使還有一個(gè)學(xué)生在上課老師就應(yīng)該肩負(fù)起自己的責(zé)任來正確的引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展，因此農(nóng)村老師就應(yīng)該努力的對(duì)農(nóng)村教學(xué)體制進(jìn)行變革使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)得到全面的提升，也使得農(nóng)村教學(xué)效果得以改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]丁勤樞.從“形”至“神”：農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的突圍之路[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，33（5）：22-25.

[2]張智鴻.農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)模式探究[J].甘肅教育，2016（20）：28.