淺談基于信息技術(shù)的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究

于鳳艷

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到人們的日常生活中，并帶來巨大的改變。數(shù)學是小學階段重要的學科之一，應(yīng)根據(jù)新課改的要求，將信息技術(shù)充分應(yīng)用于數(shù)學教學中，有利于提高小學生的邏輯思維能力、運算能力及推理能力。當前小學數(shù)學教學方法較為陳舊，急需進行創(chuàng)新，以適應(yīng)學生與新課改的要求。將信息技術(shù)與教學進行有效結(jié)合，提高信息化教學水平，引導(dǎo)學生進行自主學習。本文主要分析基于信息技術(shù)小學數(shù)學教學創(chuàng)新，激發(fā)學生學習的樂趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;教學創(chuàng)新

分類號：G633.6

1.信息技術(shù)對小學數(shù)學教學創(chuàng)新的意義

1.1有利于提高小學生的學習興趣

興趣是最好的老師，以興趣為導(dǎo)向，才能激發(fā)學生主動探究學習的積極性，去探索數(shù)學知識的海洋，這也是教學創(chuàng)新所要達到的目標。信息技術(shù)在數(shù)學教學實踐中，可提供教學工具與方法，如多媒體課件的應(yīng)用，生動活潑的展示，為學生塑造傳統(tǒng)課堂教學無法營造的情境，能夠充分運用他們的好奇心，激發(fā)主動思考的積極性。

1.2豐富教材知識體系，提高教學效率

我國小學數(shù)學教材雖然都是教育專家經(jīng)過不斷的實踐、理論研究所編著，符合當前教學所需，但是仍存在內(nèi)容有限、表現(xiàn)形式單一的不足，無法滿足學生的個性化學習需求。信息技術(shù)首先豐富了教材知識體系，教師可根據(jù)教學需要，整合網(wǎng)絡(luò)資源，成為教材的輔助與補充。其次，信息技術(shù)工具的使用大大縮短了教學重難點學習的時間。傳統(tǒng)教學需要教師一邊寫板書一遍進行教學，課堂的容量也受到一定程度的影響，利用電教手段，可提前制作課件，將內(nèi)容解答思路等進行適時的呈現(xiàn)。

1.3推動小學數(shù)學教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的助推力，只有不斷進行創(chuàng)新，才能穩(wěn)定的推動教育事業(yè)的發(fā)展。教師的創(chuàng)新能力不僅包括先進的教育教學理念，提升教學方法外，還要借助科學技術(shù)，豐富課堂的表現(xiàn)形式，如網(wǎng)絡(luò)課堂的引進，建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺等。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用，為學生與教師都提供了便利性，方便教師進行監(jiān)督反饋，如在平臺上布置作業(yè)，更新教學視頻等，能夠讓學生進行個性化學習。

2.基于信息技術(shù)的小學數(shù)學教學創(chuàng)新保障

2.1完善的信息系統(tǒng)

建立并不斷完善信息系統(tǒng)是開展信息技術(shù)支持下的教學創(chuàng)新的前提，一方面學校要高度重視信息系統(tǒng)的建設(shè)，投入人力與物力，加大互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的建設(shè)力度，確保網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性。另一方面，要建立校內(nèi)資源共享平臺，推行教學軟件，讓信息化滲透到日常教學中，為師生互動提供保障。

2.2投入必要的信息化教學設(shè)備

信息化教學設(shè)備的使用，需要耗費較大的資金投入，每所學?？筛鶕?jù)現(xiàn)實情況合理投入。如計算機、電子交互白板、投影儀、幻燈機等。一些有條件的學?？赏菩袩o紙化教學。另外，須校要制定相關(guān)的管理計劃，避免出現(xiàn)遺失、損壞的情況，做好設(shè)備的養(yǎng)護工作。定期對教師進行電教設(shè)備的培訓，這也是保障信息化手段在教學中開展的必要條件。另外，軟件系統(tǒng)也要不斷進行優(yōu)化升級。

2.3營造科研創(chuàng)新的氛圍

教學創(chuàng)新的主導(dǎo)者是教師，首先教師需要有與時俱進的教育理念，才能將信息技術(shù)充分應(yīng)用到教學中來。學校管理者要積極鼓勵與獎勵教師參與信息技術(shù)創(chuàng)新教學的科研，為教師營造科研氛圍，搭建與優(yōu)秀教師交流的平臺。在校內(nèi)的科研工作，可借助信息家屬建立教學創(chuàng)新虛擬模式，對創(chuàng)新型教學模式進行預(yù)測，不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效率。

3.基于信息技術(shù)的小學數(shù)學教學創(chuàng)新措施

3.1課前導(dǎo)入階段

在課前導(dǎo)入階段應(yīng)用信息技術(shù)能夠引導(dǎo)學生進行自主學習，讓信息技術(shù)發(fā)揮創(chuàng)新型、時效性。導(dǎo)入階段是在一節(jié)課的開始時，拋出課程的重要知識點。如在進行“加法”教學時，教師使用多媒體工具播放《小豬佩奇》動畫片中的一個片段，視頻中小豬佩奇在玩小雞快跑的游戲，首先在投影幕布上呈現(xiàn)一只小雞孵化出來，隨后又有第2只、第3只等。這個時候可向?qū)W生提問，小豬佩奇能追上幾只小雞。低年級段的孩子還只是數(shù)數(shù)，不少孩子直接數(shù)，這個時候教師可以按照學生的思路進行延伸，引出加法。課前預(yù)習階段更適合高齡段的小學生，教師應(yīng)視具體情況而定。

3.2課中導(dǎo)入階段

課中導(dǎo)入階段使用信息技術(shù)，主要為教學方法的創(chuàng)新。電教手段能夠讓教學內(nèi)容更加直觀、生動。針對高年齡段的小學生，借助信息技術(shù)展示思維導(dǎo)圖，幫助學生梳理教學重點與學習盲區(qū)。提前繪制的思維導(dǎo)圖，分成若干方框，應(yīng)用線路進行相互掛鏈，教師先引導(dǎo)學生進行分享學習成果，逐條顯示在思維導(dǎo)圖內(nèi)，將重難點進行留白。信息技術(shù)在課中的導(dǎo)入還有多種方式，結(jié)合一些創(chuàng)新的教學方法使用，能夠達到更好的教學效果，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。

3.3課后應(yīng)用階段

信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的有紙化教學與批改作業(yè)。在課后可借助學習平臺給學生布置作業(yè)，學生完成后可借助互聯(lián)網(wǎng)即刻傳輸給教師，教師在線批改就可以，這能夠讓教師及時了解學生的課中學習情況，而且讓課后的互動更加便捷，打破了傳統(tǒng)課程教學的局限性，也能夠滿足學生的個性化需求。課后利用信息技術(shù)也是對教學的進行創(chuàng)新，引導(dǎo)學生養(yǎng)成自主學習的習慣，引導(dǎo)學生建立系統(tǒng)的數(shù)學學習體系，豐富數(shù)學知識面。

4.結(jié)語

信息技術(shù)讓小學數(shù)學課堂發(fā)生了較大的變化，更加開放性、多元化，知識體系更加豐富。信息技術(shù)在課前、課中、課后的輔助教學，發(fā)揮其優(yōu)勢，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目標。信息技術(shù)的應(yīng)用，需要學校與教師共同努力。教師是推進信息技術(shù)教學的關(guān)鍵角色，不僅要會使用這些設(shè)備，還要能夠運用網(wǎng)絡(luò)資源對教材內(nèi)容進行補充，再通過合適的方式進行呈現(xiàn)，教育的創(chuàng)新，對教師來說任重道遠。

參考文獻

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