幼兒撒謊背后的心理機(jī)制與引導(dǎo)策略

摘要：從幼兒撒謊這一行為出發(fā)，本文分析了幼兒撒謊背后的心理機(jī)制并指出，撒謊是幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑;說謊分為無意說謊和有意說謊，3 歲前幼兒說謊是他們的一種“本能行為”，4 歲后幼兒使用一定的說謊策略來制造虛假信念。為避免孩子養(yǎng)成撒謊習(xí)慣，應(yīng)從尊重解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮幼兒身心發(fā)展的特殊性，控制自己的情緒;充分了解幼兒內(nèi)心的感受與需求，以身作則;充分做好家長(zhǎng)與幼兒園之間的協(xié)同，共同教育。

關(guān)鍵詞：心理理論 說謊 引導(dǎo) 幼兒

分類號(hào)：G613.7

作者簡(jiǎn)介：張沖、19890801、女、天津市、研究生畢業(yè)于北京師范大學(xué)心理學(xué)部、北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園班員教師、主修發(fā)展心理學(xué)，方向兒童情緒情感，家庭教育。

生活中，家長(zhǎng)偶爾會(huì)覺察到孩子的回答與大人看到的事實(shí)不符。例如：?jiǎn)柡⒆由贤陰词至藛幔克ⅠR回答洗過了，其實(shí)沒有洗手;看到桌子上的巧克力少了很多，問孩子有沒有偷吃巧克力，他說沒有偷吃。家長(zhǎng)一聽孩子在“撒謊”，馬上頭腦一熱，就開始對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育，結(jié)果弄得家長(zhǎng)氣急敗壞，孩子哇哇大哭。俗話說“千里之堤毀于蟻穴”、“小錯(cuò)鑄大惡”，幼兒在說謊時(shí)隱瞞事實(shí)真相，扭曲事實(shí)，誤導(dǎo)他人，影響幼兒的社會(huì)交往和良好人格的形成。那么，幼兒到底為什么撒謊？怎么正確引導(dǎo)孩子，避免其養(yǎng)成撒謊的習(xí)慣？有必要對(duì)幼兒說謊行為進(jìn)行分析研究，從而提出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式。

事實(shí)上，幼兒階段所謂“撒謊”屬于認(rèn)知發(fā)展的正常現(xiàn)象，它伴隨幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)常發(fā)生。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒出現(xiàn)說謊和欺騙行為，是他們認(rèn)知和社會(huì)能力發(fā)展的里程碑，具備一定認(rèn)知能力的幼兒才會(huì)撒謊。在想讓他人相信自己說的話的時(shí)候，幼兒通常使用一定的說謊策略。

關(guān)于說謊最具代表性的理論解釋是 1978 年心理學(xué)家 Permark 和 Woodruff 的研究。他們通過對(duì)黑猩猩的研究提出了“心理理論”概念。這一理論是指幼兒對(duì)自己和他人心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己和他人的行為做出預(yù)測(cè)和解釋，因此在回答問題時(shí)會(huì)按照其預(yù)測(cè)的方向，而不是按照客觀存在的事實(shí)。心理學(xué)上有一個(gè)著名的盒子實(shí)驗(yàn)，說的就是這種心理理論：

給三歲左右的幼兒看兩個(gè)盒子，一個(gè)盒子上面畫一只小白兔，另一個(gè)盒子上面沒有畫任何東西，問幼

兒：想要小白兔去哪個(gè)盒子里面找？

他會(huì)說：去畫小白兔的盒子里面找。

打開盒子，發(fā)現(xiàn)畫小白兔的盒子里面沒有任何東西。

然后又問他：如果你的朋友哭了，他想要小白兔，你覺得他應(yīng)該去哪個(gè)盒子里面找？

3 歲前的幼兒會(huì)說：去沒有畫小白兔的盒子里面找。

3 歲后的幼兒會(huì)說：去畫小白兔的盒子里面找。

那么，會(huì)有人說孩子明明知道小白兔在沒有畫兔子的盒子里，卻要去畫兔子的盒子里面找，這不就是在撒謊嘛？

心理學(xué)上對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的解釋是，3 歲之前的幼兒會(huì)按照他們看到的事實(shí)說話，要去沒有畫小兔子的盒子里面找;3 歲后的幼兒他知道自己打開過盒子，發(fā)現(xiàn)畫小白兔的盒子里面沒有小白兔，但他會(huì)預(yù)測(cè)和推斷別人和自己的想法：別人沒有打開過盒子，仍然會(huì)去畫小白兔的盒子里面找。

3 歲以上的幼兒，他知道別人的想法會(huì)和自己的不一樣，那么他意識(shí)到這樣的情況后會(huì)影響他的認(rèn)知。在這樣人認(rèn)知的基礎(chǔ)上，幼兒已經(jīng)具備了心理理論。這是幼兒撒謊的前提也是兒童認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)里程碑。著名心理學(xué)家皮亞杰的研究發(fā)現(xiàn)，3 歲前幼兒說謊基本都是無意說謊，3 歲后的幼兒說謊才可能是有意說謊，要結(jié)合其特征對(duì)不同的說謊類型有所甄別。

在前道德階段（0 歲～3 歲），兒童的思維大部分處于感知運(yùn)動(dòng)階段。這個(gè)階段的主要特點(diǎn)是，兒童通過感覺和動(dòng)作適應(yīng)外部世界，在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了主體和客體的分化，偶爾表現(xiàn)為以自我為中心、認(rèn)知不守恒等現(xiàn)象。例如：老師會(huì)在平常的教育中經(jīng)常說，不喜歡說謊的小朋友?？斐晕顼埩?，老師說吃飯前先去洗手，洗完手的小朋友才可以吃飯。朵朵看到飯來了，立馬坐在椅子上吃了起來。老師看到后很生氣，問朵朵有沒有洗手，她說洗過了。在朵朵看來，說謊只是為了避免老師的批評(píng)，她肚子餓了想要吃飯，說謊沒有使用任何策略，也不知道她說謊能改變他人對(duì)她的態(tài)度和看法。朵朵說謊不是真正意義上的說謊，只是為了避免批評(píng)的無意行為。

在他律道德階段（3 歲～7 歲），幼兒會(huì)自然地按照自己的欲望和想象歪曲客觀現(xiàn)實(shí)，只考慮行為的直接結(jié)果，不考慮行為動(dòng)機(jī)，撒謊是行為結(jié)果的驅(qū)使，多是一種有意行為。例如：歡歡打碎了班里的花盆，她害怕老師懲罰，就說是皮皮碰倒了，摔碎的。老師問皮皮是不是他干的，皮皮說不是他，是歡歡，還有一名幼兒也說是歡歡干的。4 歲左右是幼兒心理理論發(fā)展的重要時(shí)期，他們已經(jīng)可以理解自己和他人的想法不同。歡歡的撒謊，就是用一些策略制造虛假或者錯(cuò)誤信念，企圖讓他人相信“花盆是皮皮打碎的”，從而避免懲罰。

基于以上的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)在遇到愛撒謊的孩子時(shí)，不能動(dòng)輒依靠簡(jiǎn)單、粗暴的呵斥和懲罰措施，而是要在充分考慮社會(huì)規(guī)則對(duì)幼兒行為的外在約束、了解孩子發(fā)展客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，借助適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育策略，避免孩子養(yǎng)成愛撒謊的壞習(xí)慣。對(duì)此，可考慮做好以下幾方面工作：

1.充分考慮幼兒身心發(fā)展的特殊性，控制情緒

發(fā)現(xiàn)幼兒說謊，首先要控制好自己的情緒，分析和區(qū)別幼兒是有意說謊還是無意說謊。如果不加甄別，采取“一刀切”的處理方式，幼兒就容易出現(xiàn)負(fù)面情緒，甚至演變成心理問題。

對(duì)于無意說謊，家長(zhǎng)不必過于擔(dān)心。它只是幼兒心理發(fā)展到某一特定階段的不成熟的產(chǎn)物。通過分析和了解發(fā)現(xiàn)幼兒是無疑說謊時(shí)，可以采用引導(dǎo)談話法，幫助兒童從虛幻的世界里走出來。平時(shí)教育幼兒在表達(dá)事物的時(shí)候，客觀描述發(fā)生的事實(shí)，不要隨意添加自己的主觀想象。隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知水平的提高，幼兒的這種說謊行為會(huì)自然好轉(zhuǎn)。

“圓圓不小心把杯子打碎了，說不是她打的，是弟弟把杯子打碎的。”這里很明顯圓圓是為了逃避責(zé)任進(jìn)行自我保護(hù)而故意撒謊，屬于有意說謊。有的父母發(fā)現(xiàn)孩子故意撒謊時(shí)，認(rèn)為只有通過體罰才能讓孩子糾正自己的錯(cuò)誤，記住教訓(xùn)。然而父母要知道的是體罰決不是糾正孩子撒謊的“靈丹妙藥”。孩子越想逃脫皮肉之苦，越想編造謊言來欺騙家長(zhǎng)?？梢圆捎谩翱茽柌竦牡赖聝呻y法”來進(jìn)行教育，即通過講道德故事，給孩子提出兩種相互對(duì)立的道德判斷，在對(duì)立的同時(shí)又有其合理性，然后讓孩子在兩種判斷中選擇一種并說明理由。 家長(zhǎng)通過和孩子一起分析讓孩子了解正確的道德判斷，提高幼兒的認(rèn)知水平。

2.充分了解幼兒內(nèi)心的感受與需求，以身作則

家庭教育是幼兒的教育之本，家庭早期的教育與影響，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，價(jià)值觀念的形成、性格的培養(yǎng)等各方面都具有十分重要的意義。事實(shí)上，一些孩子說謊，是受家庭環(huán)境和家長(zhǎng)孩子不正常關(guān)系影響所導(dǎo)致的。說謊有時(shí)是缺乏價(jià)值感的表現(xiàn)。這樣的幼兒不敢在父母面前說真話，展露自己脆弱的一面。

為避免出現(xiàn)因家庭或溝通原因造成的說謊行為，父母在平時(shí)就要多陪伴幼兒，了解幼兒內(nèi)心的感受與需求;同時(shí)，作為家長(zhǎng)也要以身作則，答應(yīng)孩子的事情要努力做到，不要隨便向孩子許諾。當(dāng)不能兌現(xiàn)之前的承諾時(shí)，也應(yīng)該及時(shí)向孩子說明原因，并做自我批評(píng)和自我反省，爭(zhēng)取得到孩子的原諒。榜樣的力量，勝過千言萬語，要做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有格局的新生代家長(zhǎng)。

3.充分做好家長(zhǎng)與幼兒園之間的協(xié)同，共同教育

家庭作為幼兒教育的“第一站”，也是起點(diǎn)和基點(diǎn)，創(chuàng)建良好的家庭教育氛圍促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，同時(shí)優(yōu)化幼兒心靈在幼兒成長(zhǎng)過程中發(fā)揮潛移默化的作用。幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，利用系統(tǒng)、科學(xué)的方法對(duì)幼兒的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，家庭教育與學(xué)校教育都是具有不可替代的作用。幼兒園教育與家庭教育在幼兒德育中都具不可替代的作用。為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，加強(qiáng)雙方合作，發(fā)揮家園互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。作為家長(zhǎng)，多多配合老師的工作，認(rèn)真聽取老師的建議，有針對(duì)性的矯正幼兒撒謊行為。作為老師也要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒表現(xiàn)，共同分析幼兒行為原因，并提出有效的解決策略。只有通過家庭、幼兒園的親密合作，才能培育好幼兒健康的心智和人格，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的幼兒。

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