基于詞塊教學(xué)法的英語寫作教學(xué)初探

王丹迪

【摘 要】 在英語寫作教學(xué)中，運(yùn)用詞塊理論能夠有效減少搭配錯(cuò)誤，提高學(xué)生語言使用的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作水平。本文分析如何實(shí)踐詞塊教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)詞塊的語用功能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語用意識(shí)，提高寫作語言的得體性，促進(jìn)英語寫作能力的提高。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論;詞塊教學(xué)法;寫作教學(xué)

一.引言

英語寫作是衡量學(xué)生英語水平的重要考查方式之一，不僅需要學(xué)生具備充足的詞匯量，更要求學(xué)生能夠靈活且正確地運(yùn)用語法。在英語寫作教學(xué)中，一個(gè)突出的難點(diǎn)就是學(xué)生無法牢記和靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯以及固定搭配。這個(gè)問題的根源在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中欠缺“詞塊意識(shí)”。詞塊教學(xué)法作為一種新型的英語寫作教學(xué)手段之一，其在近幾年的應(yīng)用與探索中逐漸凸顯出了重要的價(jià)值。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以詞塊為單位來學(xué)習(xí)英語表達(dá)，形成自己的詞塊語料庫，并積極運(yùn)用在寫作中，進(jìn)而提升英語寫作教學(xué)的效度。詞塊的合理有效使用能幫助非本族語者一定程度地實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)的連貫性、地道性和生動(dòng)性[1] 。

二.詞塊的本質(zhì)

一直以來當(dāng)前學(xué)界對詞塊都沒有一個(gè)確切統(tǒng)一的界定，但對詞塊的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)卻基本相同：簡單的說，詞塊即指詞匯短語，是事先預(yù)制好的，具有自己特定的結(jié)構(gòu)和相對穩(wěn)定的意義的多詞組合，學(xué)習(xí)者可將其整體提取或稍作改動(dòng)后使用，從而達(dá)到語言使用的準(zhǔn)確性和流暢性。例如：習(xí)慣用語和固定搭配（generally speaking），句子框架（On the one hand，... On the other hand...），諺語（Practice makes perfect）等。

三.詞塊教學(xué)法

詞塊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)詞塊的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。詞塊學(xué)習(xí)具備多重優(yōu)點(diǎn)。詞塊作為一個(gè)整體，意義置于特定的語境，比脫離語境單獨(dú)背詞匯更容易記住，也具有較高的準(zhǔn)確性。在提取詞塊進(jìn)行表達(dá)時(shí)，無需考慮詞匯間的搭配，可提高表達(dá)的準(zhǔn)確率與流利度。

最初提出詞塊教學(xué)理論的邁克爾·劉易斯（Michael Lewis）指出，在詞塊教學(xué)理論中要凸顯詞匯的核心地位，深入分析詞匯與語法的關(guān)系。詞塊的語法結(jié)構(gòu)及語法意義搭配較為穩(wěn)定，能很好地將語法、語境及語義的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行融合，有利于學(xué)習(xí)者輸出流利的語言[2]。在英語寫作教學(xué)中加強(qiáng)專題性詞塊產(chǎn)出訓(xùn)練可以有效提升學(xué)生的詞塊運(yùn)用能力，從而提升其寫作水平[3]。

詞塊教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生重視詞塊學(xué)習(xí)，在書面表達(dá)過程中，引導(dǎo)學(xué)生加大對詞塊的運(yùn)用，降低詞匯選擇錯(cuò)誤的幾率，減少不合規(guī)范的表達(dá)方式，從而提高寫作語言的準(zhǔn)確性。在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)以詞塊理論為基礎(chǔ)，在教學(xué)中突出詞塊的重要性，不斷引導(dǎo)學(xué)生積累、應(yīng)用詞塊，并在寫作中加強(qiáng)對詞塊的練習(xí)。比如，筆者在教授人教版九年級(jí)Unit 10 的話題讀寫課的時(shí)候，將班級(jí)分為若干學(xué)習(xí)討論小組，一起將課文中表達(dá)“應(yīng)該做某事（Dos）”“不能做某事（Donts）”及關(guān)于“舉例或列舉”的詞塊收集起來，形成小組資料庫。

接下來，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴對上述兩種類型詞塊進(jìn)行課外拓展。并將其拓展的詞塊資料記錄下來，形成小組語料庫。

在上述詞塊語料充分積累的基礎(chǔ)上，教師引入本單元的話題寫作篇章訓(xùn)練。

在謀劃篇章的過程中，要求學(xué)生恰當(dāng)用英文表達(dá)“應(yīng)該做某事”，“不能做某事”，以及使用英文詞塊恰當(dāng)?shù)呐e例和過渡。實(shí)踐表明，學(xué)生在寫前活動(dòng)中建立了自己的詞塊語料庫，為后面的寫作實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。把“詞塊”結(jié)構(gòu)當(dāng)成詞匯的最小單位來教和學(xué)，可以使學(xué)生避免詞匯選擇錯(cuò)誤，提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確程度和語言表達(dá)的流利程度。詞塊教學(xué)可以豐富傳統(tǒng)的詞匯和語法教學(xué)，符合認(rèn)知的基本規(guī)律，是一種理想的詞匯記憶模式。

四.結(jié)語

詞塊教學(xué)法在我國英語寫作教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，能夠幫助學(xué)生在詞塊框架積累中形成自己的寫作思維。很多學(xué)習(xí)者畏懼英語寫作，核心原因在于不知如何組織語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。本文探討的詞塊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在寫作教學(xué)中以詞塊為教學(xué)核心。詞塊是語言使用中形成的習(xí)慣性語言構(gòu)塊，使用者無需知道其內(nèi)部結(jié)構(gòu)就可以流利地表達(dá)，在交際時(shí)可整體快速提取使用，可大大減輕大腦的語言編碼壓力，因而也可提高語言的流利性。學(xué)生應(yīng)用詞塊于寫作實(shí)踐，有效地減輕了母語的干擾，不僅提升了語言得體性，提高了寫作效率，且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自信心，激發(fā)了寫作興趣，逐漸形成良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1]戚焱，丁言仁.中美大學(xué)生口語中詞塊使用特點(diǎn)對比分析[J].外語界.2011（3）：52-59

[2]鄒群英.2017.詞塊理論指導(dǎo)下的高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐[J].英語教師，（9）：139-141+150

[3]王麗波.2013. 高中英語寫作中詞塊教學(xué)策略研究[J].英語教師，（12）：8-12.