構(gòu)思維導(dǎo)圖，建高效課堂

霍恵玲

摘要：隨著新高考模式“3+1+2”到來(lái)，如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和效率，越來(lái)越成為高中政治教師教學(xué)改革的重要任務(wù)。思維導(dǎo)圖作為一種啟發(fā)思維的實(shí)用性工具，有利于提升教師教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。筆者嘗試在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建思維導(dǎo)圖，運(yùn)用到課堂教學(xué)導(dǎo)入、講授和課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，研究思維導(dǎo)圖的價(jià)值、策略以及反思和總結(jié)，以達(dá)到建立高效的政治課堂。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖? 高中政治? 高效課堂

2021年將迎來(lái)廣東新的高考綜合改革方案“3+1=2”模式，政治學(xué)科作為（政治、地理、化學(xué)、生物）4學(xué)科選2的對(duì)象之一，改變了以往純文科生考政治的格局。據(jù)我校2018屆高一學(xué)生調(diào)查選課數(shù)據(jù)顯示：全年級(jí)學(xué)生660人，選政治學(xué)生248人，約占37%，選純文（政治、歷史、地理）三科學(xué)生48人，約占7%。面對(duì)生源結(jié)構(gòu)的變化，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和效率，越來(lái)越成為高中政治教師教學(xué)改革的重要任務(wù)。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立高效的政治課堂，在這一屆學(xué)生高一政治教學(xué)中，我引入思維導(dǎo)圖。它作為一種啟發(fā)學(xué)生思維的實(shí)用性工具，改變了學(xué)生單純靠記憶來(lái)理解政治知識(shí)的方法。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，探討思維導(dǎo)圖對(duì)實(shí)現(xiàn)高效政治課堂的價(jià)值、策略及反思。

一、思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的價(jià)值

（一）有利于更新教師教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

2018年1月，教育部發(fā)布新的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式，要求高中思想政治課的教學(xué)要運(yùn)用多種模式和方法，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在新課改過(guò)程中，我們通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作的方式構(gòu)建思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖的圖形、色彩、線(xiàn)條豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的授課形式，更新了教師的教學(xué)觀(guān)念，也改變了學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，使枯燥的政治課堂變得充滿(mǎn)生機(jī)與活力。同時(shí)，教師把思維導(dǎo)圖融入到導(dǎo)入、講授、小結(jié)等教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上，有利于理清教學(xué)思路、整合教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建知識(shí)框架、突破重難點(diǎn)，對(duì)全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

（二）有利于鍛煉學(xué)生思維能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

作為高中政治教師，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)政治概念原理記不住，或者記得快、忘得也快;知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂;背了書(shū)卻用不準(zhǔn)等等。究其原因，高中政治知識(shí)點(diǎn)繁多，易錯(cuò)易混點(diǎn)復(fù)雜，而大部分學(xué)生都是依靠死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、重復(fù)練習(xí)，這樣，學(xué)生的興趣受到打擊，學(xué)習(xí)效率降低。思維導(dǎo)圖作為一種啟發(fā)思維的實(shí)用性工具，是在“左腦+右腦”全腦思維理論（左腦側(cè)重于抽象思維，如語(yǔ)言、分析、文字、邏輯判斷等;右腦側(cè)重于想象思維，如圖畫(huà)、色彩、創(chuàng)新等）基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種發(fā)散性思維，其簡(jiǎn)明的文字，豐富的圖形能夠刺激人的大腦，給人直觀(guān)強(qiáng)烈的印象，色彩與線(xiàn)條，各個(gè)分支的延續(xù)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖能激發(fā)智慧潛能，鍛煉創(chuàng)造性思維能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，無(wú)論是效率、效果上，思維導(dǎo)圖都比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法更有效。

二、思維導(dǎo)圖在高中政治課堂教學(xué)中運(yùn)用策略

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)——構(gòu)思維導(dǎo)圖以舊喚新

孔子說(shuō)：“溫故而知新”，好的導(dǎo)入能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識(shí)的“無(wú)縫銜接”，為新授知識(shí)打下基礎(chǔ)。高中政治教學(xué)內(nèi)容單元——課——框題——目——知識(shí)點(diǎn)具有前后關(guān)聯(lián)，緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。在新課講授之前，教師采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂導(dǎo)入，是為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立新知與舊知的聯(lián)系。如在“價(jià)格變動(dòng)的影響”教學(xué)中，通過(guò)教師的提問(wèn)，與學(xué)生一起回顧上一節(jié)課“影響價(jià)格的因素”知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建“決定因素”與“影響因素”，然后根據(jù)“價(jià)值決定價(jià)格”觀(guān)點(diǎn)引出社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量的關(guān)系。根據(jù)“供求影響價(jià)格”觀(guān)點(diǎn)引出供過(guò)于求，價(jià)格下降;供不應(yīng)求，價(jià)格上漲。最后歸納出“價(jià)值規(guī)律”的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式。短短兩三分鐘時(shí)間完成了舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生起到鞏固記憶，查缺補(bǔ)漏的效果。然后老師馬上提出問(wèn)題“價(jià)格變動(dòng)后會(huì)帶來(lái)哪些影響？會(huì)對(duì)哪些主體產(chǎn)生影響？”這樣一問(wèn)，有些同學(xué)馬上回答“生活消費(fèi)”、“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)”， 或者說(shuō)“對(duì)消費(fèi)者”、“生產(chǎn)者”影響。在互動(dòng)中，教師把這節(jié)課的思維導(dǎo)圖雛形呈現(xiàn)出來(lái)，這種讓學(xué)生參與構(gòu)建完成的思維導(dǎo)圖導(dǎo)入方式，會(huì)為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的成就感，鞏固舊知的同時(shí)輕松自然地將學(xué)生引入講授新課的環(huán)節(jié)。

（二）講授環(huán)節(jié)——構(gòu)思維導(dǎo)圖以圖明理

1、構(gòu)思維導(dǎo)圖理解政治概念。概念是學(xué)科知識(shí)的細(xì)胞，是進(jìn)行推理、判斷的依據(jù)，是建立學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)。在高中政治教材中，概念遍及每個(gè)章節(jié)單元，幾乎每堂課都會(huì)有關(guān)于概念的教學(xué)。如果對(duì)概念掌握不好，既影響對(duì)概念的理解和運(yùn)用，也直接影響著思維能力的發(fā)展，表現(xiàn)出思路閉塞、邏輯紊亂等問(wèn)題。如“商品”概念教學(xué)中，教材P4和P5用了兩個(gè)探究活動(dòng)和兩行文字呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)閱讀教材并不一定能對(duì)是否屬于“商品”做出正確判斷，因此，通過(guò)教師的講授過(guò)程，并配以思維導(dǎo)圖以“圖”使學(xué)生大腦思維可視化，從而讓學(xué)生對(duì)政治概念能夠記得住、記得牢，運(yùn)用起來(lái)方便、準(zhǔn)確。

2、構(gòu)思維導(dǎo)圖區(qū)分政治易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。高中政治教材有許多相近、相似的知識(shí)點(diǎn)，如商品與勞動(dòng)產(chǎn)品、自然物品，價(jià)值、價(jià)值量與價(jià)格，通貨膨脹與通貨緊縮，有限責(zé)任公司與股份有限公司等等，如不作仔細(xì)比較，就難以辨其異同，在運(yùn)用知識(shí)中就會(huì)出現(xiàn)混淆。如區(qū)分“價(jià)值、價(jià)值量與價(jià)格”三者時(shí)，教師通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生的大腦接受到一系列復(fù)雜而又相互聯(lián)系的信息，知識(shí)點(diǎn)的異同一目了然，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的調(diào)度能力，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)易錯(cuò)易混點(diǎn)的辨別能力提高了。

3、 構(gòu)思維導(dǎo)圖突破政治重難點(diǎn)。我們?cè)谝恍┱沃仉y點(diǎn)教學(xué)中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)由于政治教材過(guò)于抽象，學(xué)生難于突破。如“價(jià)值規(guī)律”對(duì)于剛剛進(jìn)入高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)挑戰(zhàn)。由于知識(shí)點(diǎn)抽象、又延伸出“價(jià)值量、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、等價(jià)交換、供求與價(jià)格關(guān)系”多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且要正確處理好他們之間的內(nèi)在關(guān)系，才能正確揭示出商品經(jīng)濟(jì)中“價(jià)值規(guī)律”。在那么多新知識(shí)的包圍下，許多學(xué)生越聽(tīng)越糊涂，甚至表現(xiàn)出一臉迷茫痛苦的樣子。因此，教師通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，用一張“圖”去突破“價(jià)值規(guī)律”的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

（三）小結(jié)環(huán)節(jié)——構(gòu)思維導(dǎo)圖以點(diǎn)到面

在高效的政治課堂教學(xué)中，課堂小結(jié)是必不可缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在短短的幾分鐘內(nèi)，將學(xué)生零碎的、條理不清晰的知識(shí)點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖放射性功能將其依據(jù)彼此的關(guān)系進(jìn)行分層、分類(lèi)管理，由點(diǎn)連線(xiàn)，由線(xiàn)成面，形成一個(gè)知識(shí)的集成圖，有助于學(xué)生歸納總結(jié)、把握重點(diǎn)和理清思路。如“價(jià)格變動(dòng)的影響”課堂小結(jié)思維導(dǎo)圖：

三、思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)運(yùn)用中的反思

（一）正確使用，科學(xué)指導(dǎo)。

思維導(dǎo)圖作為一種圖像式的思維工具，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，但它并不是萬(wàn)能的，就高中政治教材而言，思維導(dǎo)圖并不是適合于所有教學(xué)內(nèi)容。如何判斷該知識(shí)點(diǎn)是否能夠應(yīng)用思維導(dǎo)圖去梳理與構(gòu)建，還需要教師不斷摸索和研究。同時(shí)在應(yīng)用前教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，授予學(xué)生一些畫(huà)“圖”的科學(xué)方法和技巧;構(gòu)“圖”時(shí)，重在幫助學(xué)生銜接知識(shí)、疏通思路;構(gòu)“圖”后，讓學(xué)生通過(guò)二次修改和加工自主構(gòu)建個(gè)性化思維導(dǎo)圖，使得思維導(dǎo)圖在教學(xué)中發(fā)揮可持續(xù)的利用價(jià)值。

（二）拓展范圍，尊重差異。

拓展思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍，盡可能地將高中政治教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與思維導(dǎo)圖結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與思維導(dǎo)圖的緊密結(jié)合，例如教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖在專(zhuān)題知識(shí)復(fù)習(xí)課、時(shí)政分析、主觀(guān)題分析，也可以應(yīng)用在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面;也可以滲透到學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、筆記環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。但由于知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思考方式等方面的差異，老師和學(xué)生繪制出的思維導(dǎo)圖必定是千差萬(wàn)別的，具有鮮明的個(gè)人特色，也就沒(méi)有必要給出所謂“標(biāo)準(zhǔn)”的思維導(dǎo)圖，教師要尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)和創(chuàng)新能力，才能提升思維導(dǎo)圖運(yùn)用的靈活性和有效性。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，筆者經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐證明，思維工具可以幫助師生掌握正確的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，有效提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。在2021年新的高考模式實(shí)施前，高中政治教師更應(yīng)該充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖與高效課堂相結(jié)合，把政治課堂推向一“圖”勝千言的境界 。（本文為2019年度從化區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究成果，課題編號(hào)：19C21）

參考文獻(xiàn)：

〔1〕嚴(yán)勇 思維導(dǎo)圖在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用——以《經(jīng)濟(jì)生活》為例〔j〕，2019.5

〔2〕蔣純 .基于學(xué)習(xí)能力提升的高中思想政治課學(xué)科思維導(dǎo)圖應(yīng)用研究〔j〕，2018.6