借助高中語文生成性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

任麗芳

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，當(dāng)今教育方式不斷發(fā)生改革，近些年來“生成性教學(xué)”模式逐漸興起，被各個學(xué)科的教師所采用，以運(yùn)用到本學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中去，來提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。生成性教學(xué)對教師的個人能力的要求較高，所以就需要教師首先要提高自己的個人能力，尤其是在課堂上的應(yīng)變能力和處理問題的能力，教師的個人能力提高才能夠更好的把“生成性教學(xué)”這一教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教學(xué)生活當(dāng)中去。生成性教學(xué)這一教學(xué)模式能夠充分的發(fā)揮課堂的作用，使學(xué)生在課堂上能夠與教師進(jìn)行互動，從而更加深入課堂，更好的提高對于語文的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;生成性教學(xué);核心素養(yǎng)

分類號：G623.2

將生成性教學(xué)運(yùn)用到高中語文的課堂中來，能夠很好地幫助高中學(xué)生去學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和思維能力，能夠很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。由于生成性教學(xué)這一教學(xué)模式對教師的個人能力要求較高，所以就需要教師去提高自己的綜合能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，積極引導(dǎo)學(xué)生融入到語文課堂中來?！吧尚越虒W(xué)”這一教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生加強(qiáng)對語文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，在一定程度上提高學(xué)生的語文閱讀能力、理解能力和與語言表達(dá)能力。

1.學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

一個學(xué)生能否完美實(shí)現(xiàn)自己的個人價值，最重要的一點(diǎn)是學(xué)生是否擁有自己的核心素養(yǎng)。學(xué)生的核心素養(yǎng)對于實(shí)現(xiàn)自我價值、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有及其重要的作用。核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生去適應(yīng)人生的發(fā)展和社會的發(fā)展，幫助學(xué)生去適應(yīng)學(xué)習(xí)生活乃至之后的社會生活，幫助學(xué)生建立自己的最核心的能力、態(tài)度和知識面。高中的語文學(xué)習(xí)尤為重要，學(xué)生如果擁有自己的核心素養(yǎng)，那對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助是巨大的，核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生去提升自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力和其他的個人綜合能力，幫助學(xué)生在眾多學(xué)生中脫穎而出。所以，我們教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《蜀道難》這首李白的詩詞時，我在備課的時候就猜測到因詩詞的艱難程度和拗口程度，學(xué)生肯定會在課堂不太用心聽講，所以我在備課的時候針對可能發(fā)生的幾種情況進(jìn)行了解決方案的準(zhǔn)備，以防上課出現(xiàn)意外情況，以備不時之需。在上課過程中，學(xué)生們不出我所料，大多數(shù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛和態(tài)度低迷，顯然對這類枯燥乏味的古詩詞不太感興趣，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂互動，進(jìn)行課堂提問及語文相關(guān)小游戲的互動，加強(qiáng)學(xué)生與我在課堂上的互動，以推動生成性教學(xué)的更好的開展，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)個人的核心素養(yǎng)。

2.提前備課，實(shí)現(xiàn)生成的有效性

備課是一位教師的必修課程之一，備課并不僅僅的就是熟悉教材而已，我們教師在備課的過程中對于這篇課文的理解并不能僅站在自己的個人角度，要站在學(xué)生的角度去思考是否合理，同時我們在備課的時候要準(zhǔn)備多方案，不能夠僅僅準(zhǔn)備一個課堂學(xué)習(xí)方案，要準(zhǔn)備其他方案以應(yīng)對課堂上的教學(xué)問題。教師只有熟悉了教材和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，才能夠準(zhǔn)備出學(xué)生所喜愛的課堂，從而能夠吸引學(xué)生融入課堂，幫助學(xué)生在課堂上進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)生成的有效性。

例如，在教授《春江花月夜》這首詩時，我在課前的備課過程中，并沒有僅僅的準(zhǔn)備一個教學(xué)方案。被譽(yù)為“孤篇壓全唐”的《春江花月夜》這首詩詞肯定會引起學(xué)生的課堂疑問，我在備課時想到，學(xué)生若提起這些問題我如果不提前準(zhǔn)備好那將會多尷尬，所以我把學(xué)生可能會提出質(zhì)疑的問題的都準(zhǔn)備了一番，同時又創(chuàng)新了一下課堂模式，以更好的課堂形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的對語文課堂的興趣，才能夠更好的幫助學(xué)生在課堂上提高自己。

3.提高應(yīng)變能力，增強(qiáng)處理問題的能力

在日常的教學(xué)生活中，教師要提高自己的應(yīng)變能力和處理問題的能力，高中生的思路相較于低年級學(xué)生思維開闊，動腦能力強(qiáng)，教師在課堂的教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到學(xué)生提問一些我們都想不到的問題，甚至是我們在一時之間都回答不上來的問題，這樣在課堂上我們就會非常尷尬，不能夠完美的實(shí)現(xiàn)課堂的效率，為了保障學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率，以及應(yīng)對課堂出現(xiàn)的多元變動，教師要提高自己的應(yīng)變能力和應(yīng)答能力，在學(xué)生上課提問到問題時能夠幫助學(xué)生去解決問題，在學(xué)生面前展現(xiàn)出語文的學(xué)習(xí)魅力，以此促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)沈從文先生的《邊城》這篇文章時，我就被學(xué)生提問到過一個很偏僻的問題，當(dāng)時我并沒有想到學(xué)生會提問這樣的與課堂學(xué)習(xí)幾乎無關(guān)的問題，但是我也不知道答案，不能夠很好地回答學(xué)生，所以我就沒有在課堂上直接回答學(xué)生，只是說課下在討論這樣的問題。課下我經(jīng)過查找資料，很好地找出了這個問題的答案，但是沒有在課堂直接回答出來，我還是感覺到自己的教學(xué)能力的不足，沒有充分備好課堂，導(dǎo)致學(xué)生問的問題自己回答不上來。所以，在之后的備課過程中，我經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考問題，準(zhǔn)備多種話題來應(yīng)對學(xué)生的課堂提問。

結(jié)語：

總而言之，“生成性教學(xué)”這一教學(xué)模式能否完美的被運(yùn)用到高中語文的教學(xué)課堂當(dāng)中，則需要教師和學(xué)生兩人之間的相互配合完成課堂互動。教師的個人能力提高，生成性教學(xué)課堂才能夠持續(xù)開展下去。生成性教學(xué)對老師的個人能力要求極高，老師在課堂授課過程中處于多元變動之中，教學(xué)過程中的互動生成包括資源生成和過程生成，教師在課堂要提前進(jìn)行備課，以備在課堂上能夠完美的進(jìn)行互動以及針對各種生成性事件進(jìn)行處理，在高中的課堂運(yùn)用生成性教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高個人素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

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4.張雪琴.高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略 [J].?新作文（教育教學(xué)研究），2019（1）.

注：本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目.生成性課堂教學(xué)落實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的行動研究（JCJYC18251236）的研究成果。