翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)探究

溫少芬

摘要：近些年來，隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷滲透，小學(xué)語文教學(xué)形式也日益形式多元。本文基于對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵和價(jià)值分析，針對(duì)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式;小學(xué)語文課外閱讀;教學(xué)策略

閱讀對(duì)于小學(xué)生的語文素養(yǎng)提升有著較為積極的意義。從客觀上來看，我國(guó)小學(xué)生的閱讀率還存在著明顯的不足。而目前一些小學(xué)語文教師雖然重視到了加強(qiáng)課外閱讀對(duì)小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的價(jià)值，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，還存在著諸多的不足情況。而借助于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，從理論上來看，能夠幫助小學(xué)階段的語文教師更為深刻地理解翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵以及其應(yīng)用價(jià)值;從實(shí)踐上來看，還可以針對(duì)當(dāng)前教學(xué)的具體不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，從而給小學(xué)語文教師的課外閱讀教學(xué)提供更多的實(shí)踐參考價(jià)值，可以起到更為理想化的課外閱讀教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值

受核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷滲透，各種先進(jìn)的教學(xué)形式也開始得以在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中運(yùn)用，這其中較為典型的就有翻轉(zhuǎn)課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式既是核心素養(yǎng)教學(xué)的產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì).小學(xué)生的因材施教培養(yǎng)效果、可以豐富教學(xué)的形式加速對(duì)學(xué)生的知識(shí)滲透也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)視野的充分開拓。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，還存在著一系列的應(yīng)用不足情況，這主要可以概括為以下幾個(gè)方面：

（一）閱讀數(shù)量不足，無法開拓學(xué)生知識(shí)視野

在語文教學(xué)改革的背景下，小學(xué)階段的一切語文教學(xué)活動(dòng)你能夠都應(yīng)該指向海量閱讀。唯有借助于海量的課外閱讀，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)視野的充分開拓。但是從當(dāng)前的客觀教學(xué)情況來看，很多小學(xué)語文教師不善于組織課外閱讀教學(xué)材料，從而在很大程度上限制了學(xué)生的知識(shí)視野開拓，在這種背景下，翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)就無法實(shí)現(xiàn)最為理想化的效果。

（二）學(xué)生主導(dǎo)不足，無法實(shí)現(xiàn)閱讀的積極性

翻轉(zhuǎn)課堂是希望能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教師課堂主導(dǎo)地位的扭轉(zhuǎn)，在這一基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，從而實(shí)現(xiàn)更為理想化的教學(xué)目標(biāo)。但目前一些小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的時(shí)候，還是采取一言堂的教學(xué)形式，并且根據(jù)教師的主觀角度去選擇素材。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生的語文課外閱讀效果就無法實(shí)現(xiàn)最終效果。

（三）教學(xué)形式僵化，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣激發(fā)

翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)還需要教師能夠采取更為靈活的形式，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)。但是，目前一些教育工作者在展開教學(xué)過程中，教學(xué)的形式簡(jiǎn)單僵化，在這種情況下，學(xué)生的興趣就無法得到充分的激發(fā)，從而無法實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)效率的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)價(jià)值目前已經(jīng)得到了小學(xué)語文教師的普遍認(rèn)可，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中還存在著一系列的不足。小學(xué)語文教師唯有充分認(rèn)識(shí)到此類不足，并耳采取相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的最大化。本文認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：

（一）豐富閱讀素材，積極拓展學(xué)生知識(shí)視野

要想在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中更為靈活地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，首先教師應(yīng)該注意對(duì)閱讀素材的豐富，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)刁、學(xué)生的知識(shí)視野的拓展。而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教師需要從以下幾個(gè)方面著手：

首先，教師需要結(jié)合課本具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)課外閱讀素材的豐富。課外閱讀的開展雖然強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)視野拓展，但同時(shí)也需要教師能夠圍繞學(xué)生的客觀知識(shí)吸收水平展開，尤其是需要教師能夠緊扣課本教材的內(nèi)容，來延伸課外閱讀教材。比如，在開展《什么比獵豹的速度更快》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以篩選一些哦動(dòng)物世界的閱讀素材，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

其次，教師需要引入多元化的閱讀形式。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)背景下，教師需要對(duì)閱讀有更為充分地認(rèn)識(shí)，將閱讀從文字延伸到視頻等領(lǐng)域。比如，在開展《鳥的天堂》這一課程教學(xué)之后，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，這也是劉學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。

最后，教師在教學(xué)過程中，還可以進(jìn)行同類主題的閱讀素材組稿活動(dòng)，由此提升學(xué)生的閱讀素質(zhì)。比如，在《將相和》這一課文的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生閱讀簡(jiǎn)寫版的《史記》資料，由此提升學(xué)生的知識(shí)視野拓寬。

（二）強(qiáng)化學(xué)生地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)背景下，教師首先需要做到對(duì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，尤其是應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的師本位教學(xué)思維，充分尊重學(xué)生的課堂地位，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變之后，教師還應(yīng)該從學(xué)生的客觀知識(shí)吸收水平出發(fā)，采取更為靈活的教學(xué)策略。

比如，教師可以采取更為民主化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自已所喜歡的閱讀素材。借助于這種形式，可以讓學(xué)生的知識(shí)吸收更具效率。當(dāng)然，教師在這種教學(xué)背景下，還應(yīng)該采取對(duì)學(xué)生的仔細(xì)監(jiān)督考察，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地監(jiān)督。

再如，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互幫助。取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如，教師可以定期舉辦“換書節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生交換自已的課外讀物，在交流互動(dòng)中進(jìn)行閱讀分享，利用學(xué)生的圖書資源提高閱讀量，為學(xué)生課外閱讀提供廣闊天地。

最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)相關(guān)閱讀素材進(jìn)行小短劇的改編，然后讓學(xué)生共同表演小短劇的內(nèi)容。比如，《三國(guó)演義》《水滸傳》等節(jié)選素材，有著較強(qiáng)的故事性，非常適合學(xué)生將其改編為小短劇。學(xué)生通過這一教學(xué)活動(dòng)，既可以提升閱讀素質(zhì)，同時(shí)也能夠提升表達(dá)能力、寫作能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)閱讀效果的最大化。而且，生動(dòng)靈活的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生的積極性得到充分地調(diào)動(dòng)，從而幫助學(xué)生更喜愛閱讀。

（三）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中的運(yùn)用，也應(yīng)該采取更為靈活的教學(xué)形式，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀效率的提升。

比如，教師可以打破課堂教學(xué)空間的限制，開展親子共讀活動(dòng)。目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了快速地發(fā)展，電子設(shè)備也在各個(gè)家庭中得到了充分的普及。在這種客觀條件下，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生和家長(zhǎng)展開親子共讀。教師可以借助于各種社交軟件，給教師推送一些閱讀資料，讓小學(xué)生回家之后，和家長(zhǎng)共同閱讀。這既可以增進(jìn)親子之間的情感，同時(shí)也能夠推升學(xué)生的閱讀效率。

再如，教師可以定期在班級(jí)內(nèi)部展開讀書會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生定期相互分享自已的閱讀心得。這樣既可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，也能夠借助于這種靈活的形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，教師還可以將閱讀活動(dòng)和多媒體教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起。目前，一些小學(xué)語文教師開始注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》等古典文化內(nèi)容展開閱讀，但是這些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來說往往是難以理解和把握的。而采取閱讀教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合的形式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀效率的提升。

三、結(jié)語

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷滲透，小學(xué)階段的語文課外閱讀教學(xué)的價(jià)值也得到了教師的普遍重視。但是一些教師在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，還存在著一系列的不足情況，而借助于翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)效果的最大化。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值，然后針對(duì)于當(dāng)前教學(xué)的客觀不足情況，提出了相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。希望本文的分析能夠給小學(xué)語文教師的課外閱讀教學(xué)活動(dòng)開展提供一定的參考價(jià)值。

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