小學(xué)語(yǔ)文提高閱讀速度策略的教學(xué)探究

林璇

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)書(shū)讀寫(xiě)能力一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)之一，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀文章或課本的速度很慢，理解和轉(zhuǎn)化的效果不強(qiáng)，特別是剛進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生有效積累語(yǔ)文知識(shí)。主要原因是學(xué)生缺乏快速閱讀的方法和能力，導(dǎo)致學(xué)生閱讀質(zhì)量和速度沒(méi)有得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;快速閱讀;策略研究

閱讀是學(xué)生掌握語(yǔ)言的一種方式，也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要技能之一。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生的閱讀速度較慢，思維和理解能力較差，閱讀量較少，這導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平停滯不前，小學(xué)生正是培養(yǎng)閱讀能力鞏固閱讀基礎(chǔ)的“黃金時(shí)期”，因此迫切需要提高學(xué)生的閱讀速度。

一、提高閱讀速度的重要性

1.體現(xiàn)教材理念的引領(lǐng)

小學(xué)語(yǔ)文教材采用“雙線組織結(jié)構(gòu)”來(lái)編排，強(qiáng)調(diào)人文主題和語(yǔ)文要素。作為一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)單元，策略單元主要用于通過(guò)常用閱讀策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。閱讀策略與閱讀方法不同，第一種強(qiáng)調(diào)有意識(shí)地運(yùn)用，第二種則是對(duì)語(yǔ)言處理能力的自動(dòng)使用。因此，作為語(yǔ)文教師，我們必須首先了解閱讀策略單元的學(xué)習(xí)價(jià)值，更重要的是，通過(guò)閱讀指導(dǎo)活動(dòng)來(lái)實(shí)施學(xué)習(xí)閱讀策略的實(shí)踐。不僅要學(xué)習(xí)閱讀策略的知識(shí)，還要注意使用閱讀策略的學(xué)生的習(xí)慣和能力。

2.幫助提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

“建構(gòu)和運(yùn)用語(yǔ)言”是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)核心要素之一。提高閱讀速度是語(yǔ)文素養(yǎng)的基本類型，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)生可以提高他們的閱讀能力，例如速度、理解和記憶，這將有助于形成與提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教育部教主編溫儒敏說(shuō)：“語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完。”今天的語(yǔ)文高考大大增加了考試題的閱讀總量，不僅需要在考場(chǎng)上快速閱讀，還需要讀懂它。這要求學(xué)生提高閱讀速度并提高閱讀質(zhì)量，只有通過(guò)掌握和使用提高閱讀速度的策略，學(xué)生才能滿足當(dāng)今的語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求以及信息和知識(shí)迅速增量的時(shí)代要求，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。

二、小學(xué)語(yǔ)文提高閱讀速度的教學(xué)策略

1.做好引導(dǎo)工作，強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)組織性

快速閱讀講究閱讀方法和方式，學(xué)生年齡尚小，對(duì)文章的內(nèi)容把握能力還存在不足。教師應(yīng)加強(qiáng)合理的閱讀指導(dǎo)工作，組織學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，使學(xué)生在理解的同時(shí)提高閱讀速度。例如，在《搭石》文章中，這是作者對(duì)家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的情境的描述，主要是贊揚(yáng)家鄉(xiāng)人內(nèi)在樸素和謙讓的內(nèi)在品質(zhì)。那么，在開(kāi)展閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“為什么要搭石？”“搭石是什么？”“搭石有什么作用？”“搭石的這個(gè)行為表達(dá)了什么情感？”等間題人手，大致瀏覽和查找關(guān)鍵問(wèn)題的方式，學(xué)生閱讀有組織的，有計(jì)劃的和有指導(dǎo)性問(wèn)題的引導(dǎo)書(shū)，這有助于提高閱讀教材的速度和效率。

2.理解文體特征，著重閱讀方向選擇性

文章類型很多，文體形式也千變?nèi)f化，不同的風(fēng)格具有不同的閱讀特征和閱讀方法。在快速閱讀閱讀培養(yǎng)中，教師還應(yīng)注意文章的文體特征，并著重于文章類型的閱讀方向，如記敘文怎么讀、說(shuō)明文怎么讀、議論文怎么讀等，從而使學(xué)生的閱讀技巧和語(yǔ)言基礎(chǔ)得到提升。例如，在《將相和》的教學(xué)中，這是一篇具有古代散文特征的文章，主要描述了將相之間由失到和的過(guò)程。然后，教師可以讓學(xué)生理解文章標(biāo)題的內(nèi)容，“將”是誰(shuí)、“相”是誰(shuí)、由為何而“和”這三條主線進(jìn)行閱讀探究可以有效地提高學(xué)生對(duì)本文的理解。通過(guò)快讀略讀，重點(diǎn)細(xì)讀文章內(nèi)容，使學(xué)生保持閱讀方向，并在閱讀過(guò)程中有選擇地展開(kāi)閱讀活動(dòng)，從而提高閱讀速度和效率。

3.捕獲中心點(diǎn)并提高閱讀速度的有效性

文章的內(nèi)容通常具有中心思想和關(guān)鍵字之類的信息，掌握本文的中心點(diǎn)可以清晰、全面地理解本文的主旨大意，提高閱讀速度。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生抓住要點(diǎn)，使學(xué)生可以快速瀏覽文章內(nèi)容，忽略不重要的信息，從而提高閱讀和理解的速度。例如，在教學(xué)《什么比獵豹的速度更快》中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體圖像的可視化捕獲關(guān)鍵信息，例如“獵豹”“游集”“速度”和“光”，以便學(xué)生可以專注于關(guān)鍵內(nèi)容，請(qǐng)忽略一些示例、數(shù)字等。說(shuō)明信息以獲得有效的閱讀信息。又如，在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，教師可以使用諸如“廟宇”“寶藏”“灰燼”“毀滅”“圓明園”之類的關(guān)鍵字，不僅擁有宏偉的建筑，而且還擁有最珍貴的歷史文物等，并注意對(duì)圓明園的建筑物和文物，破壞進(jìn)行快速閱讀，以更好地理解文本的中心點(diǎn)和愛(ài)國(guó)情懷。

4.構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)閱讀主體內(nèi)在性

有效的環(huán)境構(gòu)建可以使學(xué)生更好地理解本文的主體內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并提高閱讀效率和閱讀速度。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的閱讀速度。例如，在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》中，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建地道戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景圖，使學(xué)生可以直觀地了解地道戰(zhàn)爭(zhēng)建筑的特點(diǎn)和御敵、治敵好處，并激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣，從而可以提高學(xué)生的閱讀速度。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣將有助于提高學(xué)生閱讀的速度和效率。同時(shí)，它還可以指導(dǎo)學(xué)生分層次閱讀文章段落，使學(xué)生可以掌握文章的內(nèi)在精神和“創(chuàng)造奇跡”的內(nèi)涵。

三、結(jié)束語(yǔ)

有效的策略引導(dǎo)和良好的環(huán)節(jié)設(shè)定將有助于提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效果，從而提高學(xué)生的閱讀能力，為下一次的閱讀奠定基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：冰凍三尺非一日之寒。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力不是一蹴而就的事情，這是教師長(zhǎng)期奮斗和堅(jiān)持不懈的結(jié)果。因此，在未來(lái)的教育工作中，期望教師根據(jù)學(xué)生的基本情況優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供教育支持。

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