基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略探析

楊淑紅

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成是我們指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程中的關(guān)鍵任務(wù)，立足初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)進(jìn)程和目標(biāo)要求，初中化學(xué)教師顯然需要在新課程理念引導(dǎo)下展開新的教學(xué)模式研究。生活化教學(xué)模式給我們落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提供了嶄新思路，本研究嘗試以生活化問題教學(xué)作為引領(lǐng)，完成培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的任務(wù)，希望本文研究觀點(diǎn)有參考意義。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);生活化問題

引 言：

核心素養(yǎng)影響下的初中化學(xué)課程指導(dǎo)目標(biāo)正在逐步得到優(yōu)化，在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中我們作為新時(shí)期的教學(xué)工作者，顯然不能夠局限在傳統(tǒng)模式下，積極突破和改革、創(chuàng)新是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵路徑。生活化教學(xué)素材和生活化問題引導(dǎo)能夠助力學(xué)科教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)科思維發(fā)展有積極意義，我們嘗試以生活化問題教學(xué)策略指導(dǎo)初中化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)，助力新的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。針對(duì)現(xiàn)階段一些初中化學(xué)教師對(duì)生活化問題認(rèn)識(shí)不到位的現(xiàn)實(shí)情況，體現(xiàn)了進(jìn)一步深化教育改革的內(nèi)在需求。

1.以生活現(xiàn)象為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與興趣

核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)滲透以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，當(dāng)前的初中化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中，作為教學(xué)工作者應(yīng)該發(fā)揮自己的教學(xué)指導(dǎo)作用，以生活化現(xiàn)象作為基礎(chǔ)，尋找教學(xué)知識(shí)滲透的突破口，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和生活化問題緊密結(jié)合起來，突出學(xué)以致用的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性[1]。教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，要結(jié)合課程指導(dǎo)目標(biāo)和要求，充分挖掘生活化素材，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用效果，為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。例如，在“物質(zhì)的溶解性”的知識(shí)教學(xué)過程中，課時(shí)教學(xué)的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生了解物質(zhì)在水中的溶解性，這節(jié)課就可以引入生活化素材，帶給學(xué)生熟悉感，比如生活中常見的蔗糖、砂糖、食鹽等固體，酒精、豆?jié){等液體，氧氣、二氧化碳等氣體都可以作為教學(xué)素材，結(jié)合這些素材展開操作活動(dòng)，使學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)，強(qiáng)化知識(shí)理解，了解宏觀現(xiàn)象與微觀物質(zhì)構(gòu)成之間的關(guān)系。

2.生活素材下的問題引導(dǎo)，滲透科學(xué)精神

化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)進(jìn)程中，學(xué)生的科學(xué)精神養(yǎng)成是關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诶蒙罨虒W(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該關(guān)注問題引導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)[2]。如，在“稀釋濃硫酸”的主題實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)操作步驟指導(dǎo)過程中強(qiáng)調(diào)方法——濃硫酸沿著器壁緩緩地注入水中，如果水盛在燒瓶中，則需要以玻璃杯引流濃硫酸，使用玻璃棒攪拌，確保濃硫酸稀釋過程中產(chǎn)生的熱量可以得到釋放。在實(shí)驗(yàn)之前，可以鼓勵(lì)學(xué)生推理不合理操作造成的后果，之后以多媒體演示錯(cuò)誤操作結(jié)果，最后推進(jìn)課時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

3.生活化實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究素養(yǎng)

探究意識(shí)作為化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，立足初中化學(xué)課程指導(dǎo)的實(shí)際需求，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，應(yīng)該給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)契機(jī)。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作引導(dǎo)學(xué)生自主探索是我們實(shí)現(xiàn)探究素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)的關(guān)鍵路徑之一，如，“粗鹽的提純探究實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，我們可以設(shè)置幾個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以生活化視角引導(dǎo)學(xué)生操作中分析——（1）能夠熟練操作溶解、過濾、蒸發(fā)等系列步驟;（2）理解過濾法分離混合物的實(shí)驗(yàn)原理并簡(jiǎn)單闡述;（3）體會(huì)“過濾原理”在社會(huì)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。結(jié)合以上實(shí)驗(yàn)操作目標(biāo)學(xué)生參與自主實(shí)驗(yàn)過程，了解粗鹽提純方法，課程指導(dǎo)效果比較理想。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境，養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成也作為初中化學(xué)核心素養(yǎng)組成部分，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，可以結(jié)合生活生活環(huán)境，找到化學(xué)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，規(guī)范自身行為[3]。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)生活化情景，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到生活問題解決、化學(xué)現(xiàn)象解釋以及社會(huì)問題分析過程中，逐步建立起社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注人類發(fā)展、關(guān)注社會(huì)進(jìn)步?；瘜W(xué)學(xué)科之所以獲得發(fā)展，離不開化學(xué)家們的刻苦研究和科學(xué)精神，我們?cè)谥笇?dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中可以結(jié)合科學(xué)家的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、偉大科學(xué)精神滲透社會(huì)責(zé)任感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會(huì)發(fā)展和化學(xué)事業(yè)進(jìn)步的意識(shí)。例如，“侯氏制堿法”的知識(shí)教學(xué)中，除了化學(xué)原理提問和應(yīng)用案例分析之外，還可以立足我國(guó)制堿專家侯德榜為化學(xué)工業(yè)所做的卓越貢獻(xiàn)，以及他以科研方式拯救民族危難的偉大愛國(guó)主義情懷展開教學(xué)，學(xué)生在了解故事的過程中，他們也會(huì)初步養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、投身科學(xué)的良好意志品質(zhì)。

結(jié) 語(yǔ)：

綜上所述，化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容本身就和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，應(yīng)用生活化問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是有效的教學(xué)策略。但是部分初中化學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用還有不足，需要結(jié)合學(xué)科教學(xué)需求進(jìn)一步強(qiáng)化改革，將核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)全面落實(shí)到位，提升課程指導(dǎo)效果。本文嘗試分析初中化學(xué)核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的生活化問題引導(dǎo)教學(xué)方法，盡管研究?jī)?nèi)容還不夠全面，但筆者希望提出的觀點(diǎn)可以給初中化學(xué)課程指導(dǎo)者提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊梓生.研究學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵特性應(yīng)有的三種基本視角——兼談對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016，19（08）：265-266，268-270.

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