統(tǒng)編版初中語(yǔ)文之“活動(dòng)·探究”單元編排特色探究

劉佳慧

摘? 要：統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材是核心素養(yǎng)下全國(guó)統(tǒng)一使用的新教材。這部新教材中涌現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)?！盎顒?dòng)·探究”單元的出現(xiàn)就是本教材的創(chuàng)新之一。就編排特點(diǎn)而言，從宏觀、中觀、微觀三個(gè)角度來(lái)看，教材難度逐漸提升，單元任務(wù)具有共性，文本內(nèi)容各具特色。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版? 初中語(yǔ)文? 活動(dòng)·探究? 編排特色

活動(dòng)是教學(xué)的一種形式，探究是學(xué)習(xí)的一種方式，結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》的要求及統(tǒng)編版教材中內(nèi)容可知，“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)指的是：教師總體把握整個(gè)單元的內(nèi)容，以活動(dòng)為中心，采用探究的方式，通過(guò)課內(nèi)外互動(dòng)互補(bǔ)的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研讀新聞、演講、詩(shī)歌、戲劇的文體知識(shí)，學(xué)會(huì)同類(lèi)文體的閱讀方法和寫(xiě)作技巧，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

整套初中語(yǔ)文教材中有四個(gè)“活動(dòng)·探究”的單元，分別分布于八年級(jí)上冊(cè)的新聞單元、八年級(jí)下冊(cè)的演講單元、九年級(jí)上冊(cè)的詩(shī)歌單元、九年級(jí)下冊(cè)的戲劇單元。從教材的編排中可以發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1? ?從宏觀角度看，教材難度逐漸提升

“活動(dòng)·探究”單元是以整個(gè)單元作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是一種漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。首先，新聞和演講單元的閱讀難度較小，學(xué)生利用旁批的提示便可理解大意;其二，現(xiàn)代詩(shī)歌中讓學(xué)生自主欣賞、自主朗誦，基于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作意旨的多元理解，對(duì)詩(shī)歌作語(yǔ)言的獨(dú)到體悟;最后，在戲劇單元由于理解的難度較大，需深入的理解劇情和人物，才能較好地完成戲劇表演，所以文中不設(shè)置旁批，保留了“思考探究”，希望借此幫助學(xué)生閱讀和理解。

“活動(dòng)·探究”的設(shè)置一方面符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，同時(shí)也符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理念。八年級(jí)的兩個(gè)“活動(dòng)·探究”單元的實(shí)踐性和生活性較強(qiáng)，隨著年級(jí)的升高，九年級(jí)的兩個(gè)“活動(dòng)·探究”單元更側(cè)重文學(xué)創(chuàng)作，活動(dòng)的主題也呈現(xiàn)出由淺入深的特點(diǎn)。這四個(gè)“活動(dòng)·探究”單元意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合性語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。

2? ?從中觀角度看，單元任務(wù)具有共性

每個(gè)“活動(dòng)·探究”單元都有三個(gè)大的任務(wù)，涵蓋了閱讀、聆聽(tīng)、書(shū)寫(xiě)和口頭表達(dá)四個(gè)方面的內(nèi)容。在每一個(gè)“活動(dòng)·探究”單元的三個(gè)大的任務(wù)中又可以分解為若干個(gè)小的任務(wù)，且對(duì)每個(gè)小的任務(wù)都有基本的要求。這些基本要求為學(xué)生完成任務(wù)提供了切實(shí)的指導(dǎo)。

任務(wù)一，閱讀理解。王本華也曾提到：“文本學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生了解某一文體的特點(diǎn)，把握閱讀策略，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)?！盵1]總觀四冊(cè)書(shū)，第一個(gè)任務(wù)都是要求把同一類(lèi)典型的文本放在一起進(jìn)行自主閱讀，從整體上把握它們之間的共性和個(gè)性，把握同類(lèi)文本的閱讀策略，掌握閱讀技巧，提升閱讀能力，為后續(xù)活動(dòng)二和活動(dòng)三的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)二和活動(dòng)三，由于文體的不同，活動(dòng)任務(wù)和寫(xiě)作任務(wù)的順序會(huì)有所變動(dòng)。如八年級(jí)上冊(cè)新聞單元，先開(kāi)展新聞采訪活動(dòng)，后進(jìn)行新聞寫(xiě)作;而八年級(jí)下冊(cè)演講單元，先撰寫(xiě)演講詞，后舉辦演講比賽。其一，就活動(dòng)任務(wù)而言，更強(qiáng)調(diào)“動(dòng)起來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)拓展到課外，或?qū)嵉夭稍L、或模擬演講、或朗誦比賽、或排演劇本，都是將隱形的語(yǔ)文能力外化為實(shí)際的綜合活動(dòng)。其二，就寫(xiě)作任務(wù)而言，主要是通過(guò)寫(xiě)作的形式升華自己深層的語(yǔ)文能力。通過(guò)任務(wù)二和任務(wù)三的實(shí)施，旨在引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在寫(xiě)作中提升自己的深層能力。

3? ?從微觀角度看，文本內(nèi)容各具特色

由于每一“活動(dòng)·探究”單元編排的年級(jí)不同，主題不同，相應(yīng)文本的選取也有差別，具體如下：

八年級(jí)上冊(cè)的新聞單元。通過(guò)單元文本的閱讀，學(xué)會(huì)分析新聞、梳理新聞結(jié)構(gòu)，理解作者是怎樣組織、呈現(xiàn)新聞事實(shí)，怎樣用事實(shí)表現(xiàn)自己的態(tài)度與傾向，以達(dá)成較佳的新聞效果。首先，選文的內(nèi)容上涵蓋了我國(guó)在不同的領(lǐng)域所取得的舉世矚目的成就，信息量較大?！缎侣剝蓜t》屬于軍事題材，《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》屬于文化題材，《“飛天”凌空》屬于體育題材，《一著驚海天》屬于科技題材。其次，選文的形式上選取了新聞報(bào)道體裁中的不同類(lèi)型，《新聞兩則》屬于兩篇典型的“消息”，《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》是“倒金字塔結(jié)構(gòu)”的“消息”，《“飛天”凌空》是具有代表性“新聞特寫(xiě)”，《一著驚海天》是具有時(shí)代性的“通訊”。

八年級(jí)下冊(cè)的演講單元。通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠總結(jié)歸納出演講詞的特點(diǎn)，明白四篇演講詞的針對(duì)性是如何體現(xiàn)的，演講者是怎樣提出觀點(diǎn)的，演講的思路是如何展開(kāi)的，同時(shí)，明白演講詞的語(yǔ)言風(fēng)格。教材中選取了演講詞常見(jiàn)的四種風(fēng)格：《最后一次演講》屬于即興演講，慷慨激昂，是聞一多先生面對(duì)特務(wù)李公樸先生追悼大會(huì)上的破壞舉動(dòng)拍案而起的演說(shuō)，號(hào)召力和感染力極強(qiáng);《應(yīng)有格物致知的精神》屬于頒獎(jiǎng)大會(huì)上的正式演講，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，作者圍繞“格物致知”的含義嬗變和當(dāng)代價(jià)值闡述了自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)出科學(xué)家客觀理性、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神;《我一生中重要的抉擇》幽默風(fēng)趣，在“解剖與自我解剖”中，向年輕人揭示著研究與創(chuàng)造的真諦，給人以鼓勵(lì);《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》莊重典雅，是作者在國(guó)際奧委會(huì)全體委員大會(huì)上的發(fā)言，談到了奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史、奧林匹克精神的本質(zhì)以及人類(lèi)的世界觀及夢(mèng)想等內(nèi)容，立意高遠(yuǎn)，格局宏大。

九年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌單元。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材提供五首詩(shī)詞，掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法，反復(fù)誦讀，感受它們各自不同的感情基調(diào)。《沁園春·雪》通過(guò)描繪北國(guó)的風(fēng)光，歌詠了祖國(guó)的壯麗山河，借此引出歷代英雄人物，并抒發(fā)作者的偉大抱負(fù)?！段覑?ài)這土地》將自己比喻為一只鳥(niǎo)，用“嘶啞的喉嚨”歌唱，表達(dá)出作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)?！多l(xiāng)愁》將思想的愁緒轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的郵票、船票、墳?zāi)?、海峽?！赌闶侨碎g的四月天》歌詠“四月天”的種種美好，由此來(lái)贊美“你”帶來(lái)的愛(ài)、溫暖和希望?！段铱础窂摹拔摇彼吹降拇喝胀砭皩?xiě)起，由自然萬(wàn)物的生生不息生發(fā)出對(duì)生命的感悟，表達(dá)了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和思考。

九年級(jí)下冊(cè)戲劇單元，學(xué)生在理解劇本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，“把握戲劇沖突”， “理解人物形象”，“品味戲劇臺(tái)詞”，并清楚閱讀劇本的基本方法和策略?！肚肥嵌嗄粍?，寫(xiě)于1942年，郭沫若借古諷今，以屈原的時(shí)代象征著當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代，針砭時(shí)弊，反抗國(guó)民黨的統(tǒng)治。學(xué)生要了解什么是獨(dú)白，獨(dú)白的思想內(nèi)涵是是什么，把握獨(dú)白塑造的人物形象，深化主旨?！短煜碌谝粯恰芬彩嵌嗄粍。瑢?xiě)于20世紀(jì)80年代，何冀平通過(guò)展示老字號(hào)創(chuàng)業(yè)的歷史，發(fā)揚(yáng)中國(guó)的美食，劇中沖突此起彼伏，對(duì)“全聚德”由盛轉(zhuǎn)衰原因的探討令人深思?！稐梼骸肥仟?dú)幕劇，重在表現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程、商品經(jīng)濟(jì)對(duì)農(nóng)村傳統(tǒng)社會(huì)帶來(lái)的是想觀念、生活方式、情感聯(lián)系等沖擊，展示了農(nóng)村的現(xiàn)狀，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人文關(guān)懷精神。

總而言之，教師必須客觀、準(zhǔn)確的把握統(tǒng)編版教材的編排特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際的情況針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王本華.從八大關(guān)鍵詞看“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念[J].課程教學(xué)研究，2017（05）：31-35.

作者簡(jiǎn)介：（1995-），女，山西大同人，教育學(xué)碩士，山西師范大學(xué)在讀碩士研究生，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。