中學(xué)生道德與法治學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施辦法研究

楊程茗

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸受到廣大教育工作者的重視，特別是初中道德與法治教學(xué)課堂，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳實(shí)施場(chǎng)所，是幫助學(xué)生形成健全人格、正確情感價(jià)值觀的有效實(shí)施途徑。基于此，本文分析了初中道德與法治學(xué)科教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，并提出具體教學(xué)策略，提升初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生道德與法治;核心素養(yǎng);教學(xué)辦法

分類(lèi)號(hào)：G441

以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，初中道德與法治教學(xué)的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具備理性思維方式與實(shí)踐能力的一門(mén)學(xué)科，而不是以填鴨式的灌輸方式教授給學(xué)生理論的課本知識(shí)。學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)并不是單純的課程知識(shí)積累，而是知行合一與融合的過(guò)程。因此，在道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)要從以下方面入手。

1.初中道德與法治課程與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之間的關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)是指讓學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展與及滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力。隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷推進(jìn)與完善，教育工作者逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)的重要性。而初中教育階段是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段做好各項(xiàng)教育工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)影響，特別是在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師可以利用學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與全面發(fā)展能力。這門(mén)學(xué)科本身與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)有異曲同工之妙。因此，在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.在道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)策略

2.1以立德樹(shù)人的理念，培養(yǎng)學(xué)生具備法治意識(shí)

教師在課堂中要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，將立德樹(shù)人的教育理念貫徹到教學(xué)之中，并不斷更新自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)滿(mǎn)足新課程改革下，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需求的道德與法治課堂。教師是能夠影響學(xué)生一生的人，教師的言行舉止及個(gè)人素養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生起到榜樣的作用，是引導(dǎo)學(xué)生具備規(guī)則意識(shí)的有效方式。初中教育階段是學(xué)生性格與品性形成的關(guān)鍵時(shí)期，道德與法治教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視方式與方法，以立德樹(shù)人理念，嚴(yán)格要求自己的言行，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生形成積極的影響，促使學(xué)生具備規(guī)則意識(shí)。例如，在人教版初中道德與法治教材中，教師在講授《社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則》一課后，可以帶領(lǐng)學(xué)生共同維護(hù)班級(jí)中的公共物品，一同打掃教師衛(wèi)生，從而讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)中的公共物品是為大家提供服務(wù)的，每個(gè)人都有義務(wù)愛(ài)護(hù)公共物品。此外，教師在教學(xué)中要及時(shí)更新教學(xué)方式，與學(xué)生溝通時(shí)要遵循以德服人的理念，從而對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。在班級(jí)管理的過(guò)程中讓學(xué)生一同參與進(jìn)來(lái)，使得學(xué)生意識(shí)到在法治社會(huì)需要具備法治意識(shí)。如此一來(lái)，在參與管理的過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，只有自覺(jué)尊重規(guī)則，才能營(yíng)造出良好的社會(huì)生活環(huán)境，提升個(gè)人素養(yǎng)與政治認(rèn)同[1]。

2.2通過(guò)真實(shí)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生具備責(zé)任意識(shí)與參與意識(shí)

學(xué)習(xí)的最終目的不是應(yīng)付考試，而是提升個(gè)人能力，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活與工作中，初中道德與法治課堂教學(xué)的目的也是為了學(xué)以致用。因此，初中道德與法治學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)作生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境，從而構(gòu)建核心素養(yǎng)教育的平臺(tái)。例如，在人教版初中道德與法治教材中，教師在講授《責(zé)任與角色同在》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些不同職業(yè)工作人群的工作視頻，如關(guān)于緝毒警察工作的紀(jì)錄片、記錄醫(yī)生醫(yī)治病人的記錄片。通過(guò)視頻的直觀刺激，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任與工作職責(zé)賦予一個(gè)人的使命與責(zé)任心。教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行消防演習(xí)，將學(xué)生分為兩組，一部分學(xué)生扮演等待救援的群眾，另一部分學(xué)生扮演消防員，消防員負(fù)責(zé)將所有群眾疏散到安全地帶，讓學(xué)生從角色中體真切的感受到什么是責(zé)任，消防員的責(zé)任就是拯救每一個(gè)鮮活的生命，甚至不惜犧牲自我，通過(guò)這樣真實(shí)的情境教學(xué)，不但能夠讓學(xué)生更好的掌握教材中的內(nèi)容，還能讓學(xué)生深刻的意識(shí)到責(zé)任的重要性在新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中，要提升自身的參與意識(shí)。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不只是成年人在工作崗位中有自己的責(zé)任，學(xué)生也有自己責(zé)任，學(xué)生當(dāng)下的責(zé)任就是掌握好教師教授的知識(shí)，提升自己的道德品質(zhì)與修養(yǎng)，遵守社會(huì)秩序與法規(guī)，成為一個(gè)可以為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人，從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與責(zé)任意識(shí)[2]。

2.3為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備理性思維

初中道德與法治教師在為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與心理特征，結(jié)合教學(xué)大綱要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握課程知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，在向?qū)W生講授網(wǎng)絡(luò)相關(guān)概念時(shí)，要先為學(xué)生設(shè)定一個(gè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生掌握一些網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還要讓學(xué)生了解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在給人們生活帶來(lái)方便于快捷的同時(shí)，也存在一定的安全隱患，學(xué)生要具備一定的安全防御能力，從而理性的面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，客觀看待其發(fā)展。此外，要為學(xué)生制定情感、態(tài)度及價(jià)值目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在掌握網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律知識(shí)與規(guī)則的條件下，分析網(wǎng)絡(luò)存在的多面性，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，提升學(xué)生的判斷能力，從而幫助學(xué)生更加深入的理解教材中的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀與思維方式[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中道德與法治課程，是初中教育階段培養(yǎng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)的重要實(shí)施途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生形成正確情感價(jià)值觀與道德品質(zhì)的重要課程，越來(lái)越多的初中道德與法治教師已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)的重要性。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷更新自身的教育理念與教學(xué)方法，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫瑞彥.淺談初中道德與法治課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中外企業(yè)家，2019（23）：215.

[2]李佰東.初中道德與法治課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討[J].學(xué)周刊，2019（21）：65.

[3]盧明家.淺談初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（19）：61.