基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐探究

楊磊

摘要：新課改的推行和改革，使人們?cè)絹?lái)越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而核心素養(yǎng)也是每個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，所以必須要引起重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往只重視書(shū)本上的知識(shí)，根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，所以導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)也一直沒(méi)提高起來(lái)。而在新課標(biāo)的要求下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是必須重視起來(lái)的，而本文就以初中歷史學(xué)科的科學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐的分析和研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;課堂教學(xué);實(shí)踐研究

分類號(hào)：G633.51

隨著我國(guó)教育的不斷改革，是否具備核心素養(yǎng)已經(jīng)成為人們?cè)u(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是目前國(guó)家非常重視的。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一般都是在課堂教學(xué)中來(lái)養(yǎng)成的，所以在課堂上，老師必須要重視起學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也就要求老師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，并創(chuàng)新出新的、適合學(xué)生們發(fā)展的教學(xué)方法，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。

1.重新認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)的目的，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的效率

在歷史的教學(xué)中，老師首先應(yīng)該讓學(xué)生們明白的是學(xué)習(xí)歷史的目的。如果只是要學(xué)生們明白我國(guó)古代和近代史的內(nèi)容和歷史事件，那么這樣的歷史課堂終究是失敗的，不完美的。所以老師應(yīng)該讓學(xué)生們明白，學(xué)習(xí)歷史的真正目的是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史課程內(nèi)容或者歷史事件的過(guò)程中，培養(yǎng)他們思考問(wèn)題能力，讓他們對(duì)歷史的事件和人物有自己的認(rèn)識(shí)和理解，并且通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們分析事物的能力，并能將歷史事件和現(xiàn)代生活聯(lián)系起來(lái)，也就是培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。也只有讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)歷史的真正目的，才能有利于日后歷史教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科，包含的知識(shí)內(nèi)容也是非常多的，也就意味著核心素養(yǎng)的內(nèi)容也是非常多的，很多時(shí)候還包含著空間的思考和觀念。通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能幫學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生們對(duì)歷史事件和人物的理解能力，更有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.多利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，古老的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生們?cè)跉v史課上無(wú)聊。甚至厭煩，所以，想要培養(yǎng)或者提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念是必須實(shí)行的，只有讓課堂活躍起來(lái)，變的有趣起來(lái)，才能吸引住學(xué)生們，也才能讓學(xué)生們參與到歷史的教學(xué)中。這個(gè)時(shí)候老師就可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)生們興趣，老師可以利用幻燈片播放一段有趣的或者有紀(jì)念意義的視頻，讓學(xué)生們通過(guò)視頻來(lái)提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，并增加他們對(duì)歷史知識(shí)的印象。例如，在歷史課堂上，老師正好講到唐玄奘西游天竺，這段歷史內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生們印象最深刻，也是最感興趣的一部分，所以老師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，來(lái)播放一段西游記的片段，然后在根據(jù)視頻的內(nèi)容，延伸到課本知識(shí)，并告訴學(xué)生們，西游記中的西方極樂(lè)其實(shí)就是天竺國(guó)，而天竺國(guó)其實(shí)也就是現(xiàn)在的印度國(guó)，同時(shí)還要告訴學(xué)生們，真正歷史上唐玄奘根本沒(méi)有三個(gè)徒弟，這些都是神話小說(shuō)，最終老師要通過(guò)引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)事物進(jìn)行多角度分析的能力，而當(dāng)學(xué)生們知道事情真相的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)到歷史的魅力，從而加深他們探究歷史知識(shí)的欲望。而且通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，還能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到歷史的趣味性，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的歷史課。

3.利用情境教學(xué)模式在歷史課堂中進(jìn)行演練，來(lái)還原歷史

我國(guó)的歷史知識(shí)是非常豐富和博大精深的，同時(shí)在歷史的事件中也會(huì)有很多的精彩的故事，而這些感人的、精彩的故事如果只靠老師的一張嘴來(lái)講解的話，不但會(huì)過(guò)多的浪費(fèi)時(shí)間，還無(wú)法將歷史知識(shí)進(jìn)行很好的還原，更重要的是，老師的能力有限，一直在講課，會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩心理，從而失去學(xué)習(xí)歷史的目的。而改變這種情況最好的辦法就是利用情境教學(xué)模式，老師可以根據(jù)課文的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生們先去了解一段歷史，然后，在根據(jù)學(xué)生們的性格，來(lái)選擇他們喜歡的歷史人物，將歷史事件進(jìn)行還原，這樣的話，不但加深了學(xué)生們對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)程度，同時(shí)還活躍了課堂氛圍，更重要的是學(xué)生們通過(guò)角色扮演，流露出了真實(shí)情感，還能讓學(xué)生們開(kāi)拓自己的視野，提高他們的思維能力，對(duì)核心素養(yǎng)的提高也有很大的幫助作用。例如，在《商鞅變法》中，里面有一個(gè)橋段是用木頭來(lái)立威的情況。而老師在講這堂課的時(shí)候就可以讓學(xué)生們扮演商鞅，其余同學(xué)可以演繹老百姓，要根據(jù)教材的內(nèi)榮很好的將這個(gè)片段進(jìn)行還原，而且還要讓學(xué)生們?nèi)ニ伎肌盀楹紊眺币媚绢^來(lái)示威？有什么好處嗎？”通過(guò)這種方式來(lái)引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，然后老師可以繼續(xù)給學(xué)生們講解商鞅變法的前因后果，幫助學(xué)生們解答這個(gè)問(wèn)題，并延伸歷史知識(shí)，商鞅這樣做對(duì)秦國(guó)來(lái)說(shuō)會(huì)有怎么樣的影響？要最終通過(guò)這樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生們發(fā)散思維，并在學(xué)習(xí)各種歷史事件和人物的時(shí)候，提高他們的認(rèn)知程度和分析事情的能力，以此來(lái)提高他們的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期下的教育改革中，核心素養(yǎng)是非常重要的，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)。而初中歷史是學(xué)生們剛接觸的新學(xué)科，也算是學(xué)生們的啟蒙課堂，而且學(xué)生們通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生們的思維能力，同時(shí)還能豐富知識(shí)拓展視野，也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)已經(jīng)是目前歷史教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，而老師也在改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，創(chuàng)新出新的教學(xué)方法，才能幫社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

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