初中物理探究式教學(xué)的實踐與思考

李永鋒

摘要：新的課改要求老師們不再作為課堂的中心，而是把學(xué)生們當(dāng)做課堂的主人，通過引導(dǎo)和幫助讓學(xué)生們主動的接受知識。但是，真正在實施的過程中，還是會遇到很多的問題，學(xué)生們習(xí)慣了被動的吸收老師傳遞的知識，怎么吸引學(xué)生們的興趣，實施探究式的教學(xué)方法，是現(xiàn)下老師們需要不斷思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué);實踐

引言：

初中物理作為語數(shù)外以外的課程，往往不會引起學(xué)生們太多的重視。所以要根據(jù)學(xué)生們的實際情況，開始實行探究式的教學(xué)方法。由老師設(shè)置趣味性的問題或者懸念，引發(fā)學(xué)生們探索的欲望，在此過程中，多和學(xué)生們交流，然后根據(jù)實際情況總結(jié)探究成效，并不斷的優(yōu)化，在課堂上實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

1.探究式教學(xué)的定義

顧名思義，指的就是在教學(xué)活動中，以探究為主的教學(xué)方式。詳細(xì)來說，就是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生們獨立自主的學(xué)習(xí)和思考，再通過同學(xué)間的合作和討論共享學(xué)習(xí)的心得。探究的實際內(nèi)容就是課堂上使用的教材，參考的對象就是學(xué)生們周圍的學(xué)習(xí)和生活。借此，學(xué)生們可以自由的提出自己的見解、疑問，再發(fā)現(xiàn)問題以后，可以組成小組、團(tuán)隊來嘗試解決問題，所學(xué)即所用，把理論的知識和現(xiàn)實的問題相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。

2.開展初中物理探究式教學(xué)的根據(jù)

2.1 ?是學(xué)生們不斷向前發(fā)展所需要的。根據(jù)的學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、探索精神。老師們注重的不僅是知識的傳遞，更重要的是要引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性的思維方式，學(xué)習(xí)起來能更加有效，這樣才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些的前提是依賴于老師們和學(xué)生不斷嘗試的探究性教學(xué)。就像聯(lián)合國的科教文組織曾經(jīng)在一份報告中說到，在社會日益發(fā)展的今天，老師在教育中扮演的角色越來越趨向于科研人員。這代表著現(xiàn)在的課堂教學(xué)需要的是有科研素質(zhì)的老師，這是新時達(dá)賦予老師們新的要求^[1]。

2.2 ?是新的教學(xué)大綱的要求。在新的教學(xué)大綱中指出，要求老師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生放在課堂的主體位置，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主人，老師們是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者;還有在實際的教學(xué)活動中，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，積極鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出解決問題，引導(dǎo)他們愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，為將來終生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新的教學(xué)大綱強調(diào)探究性學(xué)習(xí)給學(xué)生們帶來的教育作用，強調(diào)的是學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。在學(xué)習(xí)的同時，加強了探索未知的興趣和本事。對于老師們來說，也要從了解探究性學(xué)習(xí)的方法開始，開展實際的探究性教學(xué)，營造出開放、生動的課堂，讓學(xué)生們不斷體驗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣性。

3.開展初中物理探究式教學(xué)的具體實踐

3.1 ?從學(xué)習(xí)興趣入手，引起學(xué)生們探究的欲望。在教育工作者潘菽先生的作品中曾指出，一般來說，學(xué)生都非常喜歡感知觀察事物，并對此感到滿足;也有些學(xué)生喜歡親自操作的樂趣，他們不僅僅滿足于觀察某種自然現(xiàn)象，更多的是想要通過自己的參與對事物施加影響。學(xué)生們知道了如何引起改變自然現(xiàn)象的原因，就會來時研究如何使得實驗現(xiàn)象根據(jù)條件和環(huán)境發(fā)生變化。有些學(xué)生反饋說，初中的物力學(xué)起來很難，其中主要的原因就是很多物理知識、物理現(xiàn)象過于抽象。就像簡單的微波爐加熱的原理，就是通過電能轉(zhuǎn)化為電磁能，然后再把電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，達(dá)到加熱的效果，但是老師單純的這樣講，學(xué)生們只能機械性的背誦、記憶，并不能真正的領(lǐng)會。但是如果在物理教學(xué)中，加入了實驗的教學(xué)，那么學(xué)生們就會對新鮮的課堂形式產(chǎn)生興趣，自然也會對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加上心。

就像在關(guān)于《平面鏡》的實驗課上，老師親自給學(xué)生們示范實驗過程，請學(xué)生們在座位上觀看，水杯中有一支燃燒的蠟燭，將水逐漸加入到杯子中，即使水已經(jīng)沒過了蠟燭，但是蠟燭還能繼續(xù)燃燒。下面的學(xué)生都非常驚訝，立刻引起了學(xué)生們探究新鮮事物的欲望，很快學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，講臺上有一塊玻璃，玻璃前面竟然還有一只在燃燒的蠟燭。這時候，學(xué)生們才恍然大悟。老師們也可以請學(xué)生們自己動手操作實驗，但是要思考幾個問題，就是蠟燭要放在哪個位置，才能使得成像出現(xiàn)在水杯中？實際生活中有哪些類似的案例？這樣一來，學(xué)生們不止參與度非常高，也能將抽象的物理運用到實際生活中去了^[2]。

3.2 ?強調(diào)老師的引導(dǎo)作用，教給學(xué)生們探究的方法。單純的引起學(xué)生們探究的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更是要將研究的方法教給他們，讓他們可以自行探究。但前提是在教學(xué)過程中，盡量的給學(xué)生們提供實踐的機會，老師在一旁多點撥指導(dǎo)，甚至可以讓學(xué)生們體驗像科學(xué)家那樣的探究過程。指出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計探究實驗、進(jìn)行實驗、分析和評估實驗結(jié)果、交流和合作。像物理學(xué)家一樣感受問題是怎么產(chǎn)生的？物理的概念是怎么成立的，物理的結(jié)論或者規(guī)律是怎么產(chǎn)生的，這些結(jié)論或者規(guī)律在實際的生活中，有哪些作用等等。讓學(xué)生們有所疑問、有所實踐，然后找到探究的方法。

就像實驗觀察身邊的透鏡中，可以先請學(xué)生們觀察身邊的放大鏡、老花鏡、近視鏡或者專業(yè)的凹凸鏡等等，把所看到的現(xiàn)象紀(jì)錄下來，針對看到的現(xiàn)象，請學(xué)生們自行提問，再針對要探究的問題，進(jìn)行實驗探究，找出自己問題的答案。同時將實驗的過程、結(jié)論紀(jì)錄下來。

3.3 ?鼓勵同學(xué)間相互交流，共享探究體驗。在探究式的教學(xué)過程中，要給每個學(xué)生語言表達(dá)的機會，培養(yǎng)他們用已知的知識闡述自己探究的過程和結(jié)果。每個學(xué)生的認(rèn)知能力不一樣，思考問題的方式、對知識的認(rèn)識程度也不一樣。所以，在課上組織他們討論交流是非常有必要的。老師們也可以根據(jù)學(xué)生闡述的結(jié)果，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c。讓他們的過程、結(jié)論更加豐富，為后面的探究實驗打下基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

科學(xué)的探究形式有很多中，在實際的教學(xué)活動中，老師也可以根據(jù)教學(xué)的實際情況來請學(xué)生們進(jìn)行實驗探究。最終要的，是讓學(xué)生們因著探究對于物理產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)思路，喜歡探究、會探究、并能通過探究收獲到新的知識。這樣對于培養(yǎng)新時代學(xué)生們的創(chuàng)造性、想象力還有綜合實力都是非常有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏洋.關(guān)于初中物理探究式教學(xué)的深入思考[J].好家長，2017（65）：162-162.

[2]何彩仙.探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實踐[J].好家長，2017（66）：63-63.