讓閱讀與思考融入小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題

章瑋晉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的審題能力將直接影響學(xué)生進(jìn)行解題的步驟和思路，在當(dāng)前，有效數(shù)學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，如何通過有效地教學(xué)方式來培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力就顯得尤為重要。作為教育工作著我們都知道，想要有效提升應(yīng)用題解題能力，學(xué)生需要較為了解和熟悉地把握問題關(guān)鍵因素，弄清已知條件和未知結(jié)果的主觀關(guān)系和客觀關(guān)系，從而獲得真實(shí)有效的解體信息，從而最終達(dá)到圓滿解題的目的。鑒于此，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)作為文章撰寫的切入點(diǎn)，簡要分析如何將閱讀與思考有效融入進(jìn)去，希望對廣大教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 閱讀與思考

分類號(hào)：G623.5

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生家長對于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的高低非常重視，經(jīng)過筆者的大量摸索與觀察，應(yīng)用題的解題能力和學(xué)生的審題能力有關(guān)，審題能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)用題解答步驟通常很好;審題能力較弱的學(xué)生，通常在解題過程中會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的細(xì)節(jié)問題，數(shù)學(xué)又是一個(gè)“細(xì)節(jié)決定成敗”學(xué)科，有一丁點(diǎn)的問題出現(xiàn)將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。那么，怎樣有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力呢？以下是筆者的淺識(shí)拙見。

1.當(dāng)前階段小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題現(xiàn)狀及原因分析

目前，小學(xué)階段的部分學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力較差，在解題過程中題目看的不仔細(xì)，回答問題總會(huì)出現(xiàn)細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤或者答非所問，回答問題回答不到點(diǎn)子上，具體表現(xiàn)為：

1.1 ?習(xí)慣思維，“相當(dāng)然”解題

習(xí)慣思維大都出現(xiàn)在兩位數(shù)加減法的應(yīng)用題上面，比如“有A、B兩個(gè)兔籠，A兔籠里面有79只兔子，B籠里面有31只兔子，問A、B兩個(gè)籠子一共有多少只兔子”一題，很多學(xué)生出錯(cuò)的原因在于，他們主觀意識(shí)上認(rèn)為十位數(shù)上面7+3=10，忽略了個(gè)位數(shù)上面的9+1同樣等于10，將答案直接寫成79+31=100，總會(huì)不假思索地將答案寫成100.這種情況并不少見。還有一種情況出現(xiàn)在應(yīng)用題解題上面，比如：學(xué)校組織全年級(jí)師生去春游，一共180個(gè)人，大型游船每條可坐24人，每條小船可以乘坐12人，問需要租幾條大游船可以讓全體師生一起去游湖。很多學(xué)生遇到這個(gè)題目，長期有著遇到應(yīng)用題全部已知條件都要用上，不管問題上需不需要，只要是條件對于解題就是有用的，從而干擾學(xué)生進(jìn)行解題。這說明了定式思維在審題過程中帶來的不良影響確實(shí)需要讓作為教師的我們注意和重視。

1.2 ?情感脆弱，容易產(chǎn)生厭煩心理

現(xiàn)在的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，父母爺爺奶奶的寵愛讓他們可以不通過自己的努力而得到自己想要的東西，同時(shí)也容易造成學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴感，碰到學(xué)習(xí)上面的困難極易產(chǎn)生畏難情緒，感情極其脆弱，容易產(chǎn)生對學(xué)習(xí)疑問的厭煩心理，尤其是遇到問題條件較多的應(yīng)用題，較為“燒腦”，在反復(fù)論證的條件中解決問題的耐心逐步消失，厭煩心理逐漸顯現(xiàn)出來。例如：小明家原先的電費(fèi)計(jì)價(jià)每千瓦時(shí)0.52元，夏季用電高峰期的時(shí)候?qū)嵤┝朔謺r(shí)電價(jià)計(jì)費(fèi)，高峰時(shí)段（8：00～20：00），每千瓦時(shí)0.54元，低峰時(shí)段（20：00～次日8：00）電價(jià)為0.50元每千瓦時(shí)。已知小明家空調(diào)每小時(shí)耗電一千瓦時(shí)，請你計(jì)算一下，這臺(tái)空調(diào)每天需要花費(fèi)多少錢？很多同學(xué)看到這么長的應(yīng)用題題干后，就感覺較為頭疼，在讀題的時(shí)候容易產(chǎn)生厭煩心理，從而靜不下心來，本來可以解決的問題由于靜不下心也就無法正常對待從而無法解答。

2.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的有效策略

2.1 ?閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是應(yīng)用題解答能力提升的前提

實(shí)踐表明，構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題困難的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵方面特別無能。的確，許多學(xué)生讀題時(shí)一目十行，在未加充分思考的情況下就盲目的按已知條件去碰數(shù)，影響了解題能力的形成。因此，要想提高學(xué)生的應(yīng)用題審題能力，重視數(shù)學(xué)閱讀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。依筆者所見，提高數(shù)學(xué)題目閱讀效果可以分三步進(jìn)行，首先是先“讀準(zhǔn)”，讀題是解題的起步，是培養(yǎng)審題能力的開始。通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考做準(zhǔn)備;其次是“標(biāo)記”，標(biāo)記出題干中的重點(diǎn)字詞比如“除以、乘、XX乘XX后除XXX，這些表示兩者前后關(guān)系的字詞”是學(xué)生們進(jìn)行標(biāo)注的重點(diǎn)，等比較容易忽視或容易混淆的字詞可加著重號(hào)，可為正確解題打下良好的基礎(chǔ);最后是“表達(dá)”，在自己的草稿紙上表達(dá)出自己對題目的理解，然后結(jié)合題目進(jìn)行二次“閱讀”。

2.2 ?綜合分析，注重應(yīng)用題解題核心

數(shù)學(xué)應(yīng)用題題目的綜合分析指的是學(xué)生遇到較長的題干時(shí)能夠從中找到解決問題的核心詞句，核心詞句進(jìn)行整個(gè)題干“從因到果”、“從問題追溯到條件”，審題的綜合分析是讓學(xué)生通過審題讀懂題意，而且在頭腦中通過分析綜合建立已知和未知的橋梁，溝通兩者之間的聯(lián)系，這是審題的核心，也是解題思維過程的核心環(huán)節(jié)。因此，要想有效提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生審題過程中的分析綜合能力。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)用題教學(xué)是我們課堂教學(xué)的重要組成部分，我們需要從教學(xué)細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和思考行為融入到題目的分析當(dāng)中去，從而有效提升他們的應(yīng)用題解答能力，提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而有效提升他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，為日后的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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