小學(xué)語文高效課堂的探索與思考

李華

摘要：教師在制定教學(xué)方案和選擇教學(xué)方式時，一定要貼近學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理，制定出更加富有趣味性的教學(xué)情境或教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供足夠的自主空間，學(xué)生才能參與到課堂教學(xué)活動之中，在獲得知識的同時收獲更多的成功與快樂;采取各種不同的教學(xué)素材來開展更加形象、生動的語文課堂教學(xué)，能夠有效增加小學(xué)語文課堂的活力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到課堂之上，從而起到提高教學(xué)效率的目的;在構(gòu)建高效課堂的過程中，需要注重課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，讓語文知識的呈現(xiàn)變得更加形象和生動，使其更加有效地貼近學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高校課堂;探索與思考

分類號：G623.2

2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神”。反思目前大多數(shù)老師的教學(xué)，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，簡單的說就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，它就是我們教師的生命。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的教學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將教學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前，于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)，花了大量時間，出現(xiàn)學(xué)生累教師更累的局面。那么在教學(xué)過程中如何做，才能使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加高效呢？

1.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和情感，參與到課堂教學(xué)活動之中

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，由于一些教師在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上的落后，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)過于消極，沒有發(fā)揮出學(xué)習(xí)興趣對語文學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用和促進(jìn)功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，即便教師在課堂上再努力，也很難實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師需要堅(jiān)持“以人為本”發(fā)展戰(zhàn)略，從學(xué)生身心發(fā)展視角出發(fā)，關(guān)注學(xué)生客觀發(fā)展規(guī)律，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升語文教學(xué)內(nèi)容的趣味性與靈活性，有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠積極主動的參與到語文課程的學(xué)習(xí)活動中，有效提升語文課堂學(xué)習(xí)效率，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生后期語文學(xué)習(xí)活動的開展奠定基礎(chǔ)。對此，教師在制定教學(xué)方案和選擇教學(xué)方式時，一定要貼近學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理，制定出更加富有趣味性的教學(xué)情境或教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供足夠的自主空間，學(xué)生才能參與到課堂教學(xué)活動之中，在獲得知識的同時收獲更多的成功與快樂。

2.豐富教學(xué)的素材與手段，增加小學(xué)語文課堂的活力

小學(xué)生由于年齡較小，對刻板枯燥的內(nèi)容不感興趣，有趣味的內(nèi)容更容易吸引他們。小學(xué)語文教學(xué)素材除了教科書之外，還包括各種教學(xué)資料和教學(xué)輔助工具等。因此，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，挖掘其中可采用趣味素材的內(nèi)容，在教學(xué)過程中盡量使用趣味性的教學(xué)素材，如圖片、視頻、動畫、電影等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中感受到樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)。如何使我們的語文課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為語文老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。例如：在學(xué)習(xí)字母拼音時，可以用圖片及錄音來輔助認(rèn)知和記憶;學(xué)習(xí)《黃山奇石》《西湖》《秋天的圖畫》等描寫景色的文章時，可以搜集相關(guān)的圖片向?qū)W生展示，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有直觀的感受;在學(xué)習(xí)《蜜蜂》《燕子》《麻雀》等文章時，可以播放介紹這些動物的視頻，使學(xué)生從生動的畫面中了解動物的習(xí)性和特點(diǎn)。采取各種不同的教學(xué)素材來開展更加形象、生動的語文課堂教學(xué)，能夠有效增加小學(xué)語文課堂的活力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到課堂之上，從而起到提高教學(xué)效率的目的。

3.注重課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，貼近學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理

在小學(xué)語文教學(xué)中，面對一些相對枯燥、乏味的語文知識，如果語文教師只是進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，學(xué)生顯然會缺少參與熱情，語文課堂教學(xué)環(huán)境也就會缺乏生機(jī)與活力。教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，需要注重課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，讓語文知識的呈現(xiàn)變得更加形象和生動，使其更加有效地貼近學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。首先，教師的教學(xué)語言要幽默、風(fēng)趣，這樣可以對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生保持良好的課堂學(xué)習(xí)情緒，有效集中學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而更加高效地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。其次，教師要重視語文課堂上的多維互動，加強(qiáng)師生及生生之間的互動交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的重要基礎(chǔ)，融洽的課堂氛圍才能保證各種教學(xué)手段的順利實(shí)施。教師要定期或不定期與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況。教師還要經(jīng)常組織各種活動與學(xué)生拉近關(guān)系，了解學(xué)生對教學(xué)的意見并及時調(diào)整教學(xué)方案，為高效語文課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)，并提供機(jī)會讓學(xué)生之間加強(qiáng)交流和溝通，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的整體水平。例如：小學(xué)生識字是一個比較枯燥的過程，教師可以設(shè)計(jì)一個識字游戲，將漢字拆分后分別寫在不同的卡片上，每個學(xué)生拿一張卡片，讓他們玩配對的游戲，持有部首和漢字的同學(xué)組合起來分別是什么漢字，這些卡片一共可以組成多少漢字等，讓學(xué)生自由發(fā)揮和活動，將自己所持卡片可以組合的漢字寫下來，最后看誰寫的正確和全面。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)時的積極互動，能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力和潛能，可謂一舉多得。

總之，我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時代的教育，讓擁有更多自主學(xué)習(xí)與互動的空間，以便充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)課都成為孩子 們“既好吃又有營養(yǎng)”的“大餐”！

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[G] . 北京師范大學(xué)出版社，2011.

2.劉朝暉.語文教學(xué)論[M].清華大學(xué)出版社，2012-04.