淺析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

王曉美

摘要：要不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐才能促使一個(gè)社會(huì)一個(gè)國家的進(jìn)步，如果只是一味的靠外來技術(shù)的引進(jìn)，社會(huì)或者國家就難以改變落后挨打的狀況。隨著現(xiàn)代社會(huì)越來越信息化，教師如何培育小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及對信息技術(shù)內(nèi)容更好的教學(xué)，是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);小學(xué)教學(xué);實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師都更加看重的是學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生相對其他年齡段的學(xué)生來說，好奇心重又本性活潑，小學(xué)信息技術(shù)又是學(xué)生之前從未接觸的一門新型教學(xué)。所以相對學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣較高，但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容日漸的加深，問題也會(huì)越來越多。因此教師要在日常教學(xué)中，把提升對學(xué)生的教學(xué)成效作為重要的指標(biāo)。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息教育教學(xué)的過程中，素質(zhì)教育要求教師自身的教學(xué)觀念首先需要發(fā)生轉(zhuǎn)變。整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)地位要由教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，教師要結(jié)合小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷的去創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在“會(huì)變得圖片”的教學(xué)案例中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容和學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，將本節(jié)課拆分為兩個(gè)課時(shí)，讓其能在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起到一個(gè)承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生們能在學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上，還能體會(huì)到圖形組合拆分有什么作用。在考慮到小學(xué)學(xué)生年齡的特殊性，教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對培養(yǎng)興趣這塊的設(shè)計(jì)。接著教師就可以先導(dǎo)入情景教學(xué)：“同學(xué)們，之前的課程里面每個(gè)學(xué)生都畫了一幅非常美麗的插畫，現(xiàn)在讓我們一起來看一下好嗎？”同時(shí)在展示學(xué)生作品的過程中適當(dāng)?shù)淖龀鲈u價(jià)。然后教師又接著導(dǎo)入新的知識(shí)：“同學(xué)們，那現(xiàn)在來看看老師畫的畫好不好呀？這里老師要問同學(xué)們一個(gè)問題，那就是老師把圖畫中人物的頭稍微的移動(dòng)一下，同學(xué)們認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么情況？”引出這次圖形組合和拆分的教學(xué)重點(diǎn)。接著教師就可以讓學(xué)生們運(yùn)用軟件來學(xué)習(xí)圖形的組合與拆分，最后教師可以讓學(xué)生們自己上臺(tái)來演示客串做小老師，讓他來點(diǎn)評其他學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心。通過提出向題一學(xué)生自主解決問題一深入探究這一教學(xué)過程，給予了學(xué)生們自我成就感，同時(shí)也讓學(xué)生更加深了對教學(xué)知識(shí)的鞏固。也大大的提升了學(xué)生們對學(xué)習(xí)電腦的興趣，更加培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察力。

二、組織合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了能夠在日常的學(xué)生生活中提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主能力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流，分組探討。讓學(xué)生能夠按照安排好的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。比如在“文件的查找與創(chuàng)建快捷方式”的教學(xué)案例中，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)文件的查找、快捷方式的創(chuàng)建、以及更改快捷方式的圖標(biāo)。在教學(xué)中，教師要牢記學(xué)生是課堂主體，給學(xué)生們充足的時(shí)間小組司論自主探究。首先教師可以先導(dǎo)入教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)：“同學(xué)門，現(xiàn)在我們來分小組競賽，給你們10分鐘的時(shí)間，小組內(nèi)先完成任務(wù)的學(xué)生幫助操作上有困難的學(xué)生，看哪個(gè)小組先完成?！苯處熗ㄟ^觀察每個(gè)小組的操作過程，來掌握學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的情況，指出學(xué)生在自主操作過程中出現(xiàn)的問題。在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中來，給學(xué)生充足的思考討論的時(shí)間以及表達(dá)的機(jī)會(huì)。而學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤或者教師意料之外的問題，都是非常有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要及時(shí)的抓住這些特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，一起探索，讓學(xué)生們不怕試錯(cuò)，在錯(cuò)誤中成長。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生之間的相互協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。

三、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

教學(xué)知識(shí)源于生活，任何一門學(xué)科都是一樣的。素質(zhì)教育教學(xué)的核心就是要提升學(xué)生們的創(chuàng)新實(shí)踐的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新，可以靈活的運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)知識(shí)來解決一些生活中的問題。例如在“給文章插入圖片”的教學(xué)案例中，讓學(xué)生們能夠通過親自動(dòng)手操作，對教學(xué)知識(shí)能夠形成真實(shí)的感受，從而理解抽象的教學(xué)知識(shí)。教學(xué)開始教師可以先導(dǎo)入情景教學(xué)：“同學(xué)們，你們看看這兩張圖片有什么不同之處嗎？請同學(xué)們分別說出自己的感受”接著就導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)任務(wù)：“同學(xué)們，你們能不能幫助老師在文章中插入剪貼畫呢？接著就讓學(xué)生們自主操作，操作完成之后教師可以繼續(xù)提出問題：“同學(xué)們都完成的非常棒，現(xiàn)在同桌互換一下位置，各自看看對方的作品怎么樣？有不有什么地方設(shè)計(jì)的不是很好？你可以幫助同學(xué)修改嗎？”然后教師又接著讓學(xué)生們個(gè)性創(chuàng)作，教師這時(shí)就可以說：“同學(xué)們，你們怎么每個(gè)作品是不是都應(yīng)該具有其獨(dú)特的個(gè)性？現(xiàn)在請同學(xué)們自主創(chuàng)作或者和同學(xué)一起創(chuàng)作一幅屬于你們自己的畫出來好嗎？”等學(xué)生們都畫完之后，教師可以讓學(xué)生們來說說這么設(shè)計(jì)的原因，讓學(xué)生們通過實(shí)踐來領(lǐng)會(huì)到信息教學(xué)的內(nèi)涵，突破課堂教學(xué)任務(wù)中的重難點(diǎn)。通過聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)創(chuàng)新，讓學(xué)生享受在教學(xué)中的成就感，在不知不覺中學(xué)會(huì)教學(xué)知識(shí)，最后完美的完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生們提供大量的教學(xué)材料，讓學(xué)生們能夠加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和鞏固，不僅是開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也讓學(xué)生們能夠自主解決生活問題。也營造了活躍的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們能夠快速的融入到課堂教學(xué)中來。

四、總結(jié)

綜上所述，由于小學(xué)階段學(xué)生本身具有的一個(gè)特殊性，教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，適當(dāng)?shù)难由煺n堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓教學(xué)任務(wù)生活化，能讓學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí)中來。針對性的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有效的提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生良好的信息學(xué)習(xí)習(xí)慣以及信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃海琦.淺談在小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的有效途徑和方法[J].課程教育研究，2019（50）：165.

[2]袁麗芳.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中國信息技術(shù)教育，2019（21）：45-46.

[3]安保老.如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2019（16）：157-158.