小學信息技術(shù)教學提高學生的自學與創(chuàng)新能力

賈艷偉

摘要：為了順應(yīng)信息時代的潮流，我國教育部門要求在小學開設(shè)信息技術(shù)課，讓學生掌握一定的信息技術(shù)運用能力。由于各種因素的影響，該課程未能達到教學目標。本文以小學信息技術(shù)課為主，探究有效提高學生信息技術(shù)能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)課;信息技術(shù)能力;信息素養(yǎng);策略

由于小學信息技術(shù)課教學內(nèi)容滯后和教學方法以及模式不當，導(dǎo)致小學生信息素養(yǎng)不能得到有效培養(yǎng)。掌握一定的信息技術(shù)能力是適應(yīng)信息時代社會的基礎(chǔ)要求。據(jù)此，對于優(yōu)化小學信息技術(shù)課程設(shè)計的問題，筆者提出了一些思考。

一、選擇合理的教學方法，注重培養(yǎng)學生實踐能力

由于受傳統(tǒng)教學的影響，以實踐為主的信息技術(shù)課變?yōu)橐詫W生理論知識的學習為主，使原本有趣的信息技術(shù)課堂變的枯燥乏味?？梢娊虒W方法的選擇對于學生發(fā)揮具大的影響。教師應(yīng)該根據(jù)學科特點和課程的實際情況選擇適當?shù)慕虒W方法。對于信息技術(shù)課程的教學，老師可以選擇以問題或者任務(wù)性的教學方法，讓學生通過完成相關(guān)任務(wù)的方式，發(fā)展學生解決問題的能力，使學生逐步掌握一定的信息技術(shù)能力;教師也可選擇講和操練結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生的實踐能力。

例如：在學習了解因特網(wǎng)用途這一課時，這一課主要是讓學生認識因特網(wǎng)的用途，認識瀏覽器和掌握使用瀏覽器的方法。首先老師可以利用身邊的情景進行導(dǎo)入該課程，老師可以說：隨著科技的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識或者了解信息是十分便捷的，我們都知道因特網(wǎng)，都是真的了解嗎？現(xiàn)在我們就來系統(tǒng)的學習因特網(wǎng)吧。接著老師可以提出一個問題：“瀏覽器的啟動方法有哪幾種？讓同學自行同論，并嘗試?！睅追昼姾螅梢宰寣W生上臺演示。隨后老師利用打開的瀏覽器，又提出一個問題：“瀏覽器的構(gòu)成部分有哪些？”學生仔細觀察并回答。然后給學生幾個網(wǎng)址，讓學生輸入地址欄中自行完成。然后老師可以介紹一些瀏覽網(wǎng)址常用的按鈕如后退，F(xiàn)5刷新，介紹完畢后，讓學生自行操作。隨后留20分鐘左右，老師可以布置一個任務(wù)如把該網(wǎng)址設(shè)置成你的主頁，讓學生操作并在規(guī)時間內(nèi)提交。利用這樣的教學方式，可以強化該課程的實踐目標。

二、轉(zhuǎn)變教學模式，發(fā)展學生自主學習能力

傳統(tǒng)的教學模式是學生處于被動接受的地位。這樣的教學模式在實踐性較強的信息技術(shù)課程完全行不通。信息技術(shù)課程更加突出以學生為主導(dǎo)的，讓學生將理論知識學以致用，培養(yǎng)學生自主探究與實踐的能力。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學模式，在教學中可以采用小組學習的模式，讓學生通過合作的方式，完成老師的學習任務(wù)，遇到難題，小組內(nèi)部可以主動討論解決，培養(yǎng)學生解決問題的能力與學生的合作意識，發(fā)展學生自主學習的能力，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。學習的目的就是讓學生學會學習和思考。信息課程以這樣的教學模式可以有效地實現(xiàn)學習目的。

例如：在學習word這一課時，因為word教學相對小學生來說比較復(fù)雜，因為這個階段的學生很少接觸word文檔。所以老師可以將班上地學生分為幾個小組，讓學生通過小組合作的模式完成這一單元地教學任務(wù)。word文檔學習第一步時，老師首先讓學生了解如何啟動和使用電腦上地輸入法。老師可以演示啟動輸入法的方法，隨后讓學生進行操作，對于那些不專心聽講的同學，可以讓小組同學給他講解。隨后老師可以請學生講解他是如何啟動輸入法的。隨后老師進入利用輸入法輸入漢字的環(huán)節(jié)，先輸入一個漢字的正確拼音，出現(xiàn)你想要的漢字，按下空格就行了，若沒出現(xiàn)可以按鍵盤上的+或者一符號翻頁查找。然后給學生布置一個任務(wù)，讓學生輸入詠鵝這首詩。因為這首詩中的“綠”字的拼音的韻母在鍵盤上沒有，所以學生可以自行的探究和討論，這樣可以發(fā)展學生的探究能力。通過這樣的教學模式，不僅可以有效地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，而且可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識。

三、合理運用評價方法，保證教學目標的達成

教師對學生表現(xiàn)的及時反饋是教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是完成教學目標的保證。信息技術(shù)教學中，傳統(tǒng)教學中主要以筆紙化檢驗為主評價學生知識掌握的情況，然而信息技術(shù)課程主要是以實踐為主，側(cè)重于對學生信息技術(shù)運用能力的培養(yǎng)，學生對信息技術(shù)課程的基本概念的掌握是其實踐的基礎(chǔ)。但是讓學生只知道這是什么，不知道如何使用該知識，不利于學生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)。所以教師對于該課程的評價方式應(yīng)該是將基本知識的考察的選擇題與實踐操作結(jié)合在一起，讓學生知道這是什么，怎么用以及為何這樣用。教師利用這樣的評價方式，可以有效的培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學生掌握一定信息技術(shù)的運用能力，有利于保證教學目標的達成。

例如：老師在設(shè)計信息技術(shù)的考試題目時，應(yīng)主要選擇衛(wèi)l匆選題與實踐操作題，避免理論知識過于強的題目如填空題與簡答題。如果選擇理論知識過于強的題目，會導(dǎo)致學生死記硬背書上的理論知識，導(dǎo)致學生興趣消退。學生在學習完word文檔時，可以這樣設(shè)計：1.在Word中調(diào)整字體大小是在哪個選項卡中（）A開始B插入C設(shè)計D布局……操作題：用Microsoft Word輸入下面一段文字，并按要求完成，完成后保存在桌面，將這個文檔命名為“夏日”。夏日夏日炎炎，每個人的心情也猶如夏日一樣，躁動不安，如果每個人都以換位思考的方式理解對方，那么這一絲小舉動也可平復(fù)急躁的內(nèi)心。要求：①標題：黑色4號楷體，居中。②正文：黑色5號宋體。③在文章處插入任意一張夏日的圖片。這樣設(shè)計的題目不僅突出了實踐性，同時也考察了學生的理論知識，培養(yǎng)了學生學以致用的能力。所以老師應(yīng)該選擇合理的評價方法，保證教學目標的完成

四、結(jié)語

信息素養(yǎng)是核心素養(yǎng)之一，也是現(xiàn)代人必備素質(zhì)之一。信息技術(shù)課程對于培養(yǎng)學生信息技術(shù)應(yīng)用能力以及信息素養(yǎng)具有重要的意義。所以教師需要轉(zhuǎn)變教師的角色，以學生為主體，突出課程的實踐理念，保證信息技術(shù)課程教學目標的達成。

參考文獻

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