淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

何珊

摘要：正隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研究，我發(fā)現(xiàn)適用于課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)方法有很多，其中最具代表性的是小組合作學(xué)習(xí)模式。因?yàn)椋摲椒梢月鋵?shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究的能力。為了更好的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，做好對(duì)其分析與運(yùn)用至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;應(yīng)用教學(xué)

小組合作作為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式，不僅能有效提高教師教學(xué)效果，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)集體的力量解決問(wèn)題的重要性。特別是現(xiàn)在的社會(huì)非常重視團(tuán)隊(duì)力量，學(xué)生實(shí)際生活中也時(shí)常會(huì)遇到這方面的問(wèn)題。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式非常有必要。但是，該教學(xué)模式在實(shí)施的時(shí)候也會(huì)遇到困難，尋找相應(yīng)的策略解決這些難點(diǎn)變得非常重要。

一、科學(xué)、合理地劃分小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

1.合作小組的成員人數(shù)要合理

開(kāi)展高效率的小組合作學(xué)習(xí)首先要有合理的人數(shù)構(gòu)成，通常每組以6到8人為益。人數(shù)過(guò)多或過(guò)少都不能夠充分的發(fā)揮出其功效，人數(shù)過(guò)多學(xué)生間不能夠高效率的交流，人數(shù)過(guò)少則不利于形成合理的小組結(jié)構(gòu)，不利于帶動(dòng)整個(gè)小組的活躍氣氛。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)要處于合理區(qū)間。

2.合作小組成員的分工合理，職責(zé)明確

俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇?！睕](méi)有組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)組織，學(xué)習(xí)小組很難發(fā)揮其作用，容易導(dǎo)致流于形式。為了能有效地開(kāi)展高效率的小組合作學(xué)習(xí)，教師要選拔并培養(yǎng)合格的學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)。小組組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況制定合理的小組活動(dòng)計(jì)劃，小組內(nèi)每一個(gè)組員都承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任：做實(shí)驗(yàn)、記錄、總結(jié)發(fā)言等，責(zé)任到人，讓每一個(gè)組員都承擔(dān)起自己的任務(wù)，積極參與到合作學(xué)習(xí)中去。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.自主探究，合作交流

自主探究與合作交流主要的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。各個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的了解和掌握，并形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。通過(guò)自主探究，小學(xué)生掌握了大量知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法，并在合作交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，促進(jìn)小學(xué)生能講、敢問(wèn)、善思、善辯的能力的進(jìn)一步提高。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師要給予一定的指導(dǎo)，避免學(xué)生的討論偏離方向。還是在“慶元旦一一時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，各個(gè)小組的學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)表，然后分針觀察表面，在組內(nèi)討論說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。在小組學(xué)生結(jié)束討論以后，教師讓各個(gè)小組代表進(jìn)行發(fā)言，有的小組說(shuō)：表里邊總共有12個(gè)大個(gè)，每個(gè)大格中有5個(gè)小格。還有的小組說(shuō)：表里邊總共有三個(gè)指針，分別是時(shí)針、分針、秒針，時(shí)針走的是大格，分針走的是小格。在發(fā)言結(jié)束以后，教師讓小組與小組之間相互進(jìn)行探討，這樣班級(jí)學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流快速掌握本節(jié)課知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.與生活實(shí)際內(nèi)容相聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門(mén)注重邏輯思維的學(xué)科，因此相較于其他學(xué)科而言，科目的理論性、目的性更強(qiáng)，其概念普遍具有抽象性的特點(diǎn)，因此對(duì)于學(xué)生的理解能力有著較高的要求，由于數(shù)學(xué)知識(shí)體系的特性，往往會(huì)使學(xué)生理解起來(lái)產(chǎn)生困難，而如果小組司論內(nèi)容過(guò)于抽象的話，學(xué)生就很難在討論過(guò)程中得到一個(gè)正確的答案，因此導(dǎo)致對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，而根據(jù)這一現(xiàn)象，教師就需要從已有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境著手，做出改動(dòng)，正所謂知識(shí)源于生活，教師在不斷的教學(xué)中，還應(yīng)該將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于絕大多數(shù)人而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的部分問(wèn)題，因此教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生善于從生活中的事物中去尋找答案。

3.注意隨堂引導(dǎo)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生們的主體地位的同時(shí)也要注意隨堂引導(dǎo)，而不是將學(xué)生們分組后就任由學(xué)生自己看書(shū)探討。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師們需要對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)下放來(lái)引出學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也要注意教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，他們由于知識(shí)面不足，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些難以理解的地方以及理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)向，從而保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用情境、故事等多種方法來(lái)為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供一定的思維以及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更為明確的學(xué)習(xí)方向，才能夠最終保證學(xué)生們有更高的學(xué)習(xí)效率，課堂的效率以及質(zhì)量也會(huì)在學(xué)生們的高效中走上另一個(gè)臺(tái)階。

4.效果評(píng)價(jià)

效果評(píng)價(jià)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)完成以后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。效果評(píng)價(jià)不僅只在教師中間進(jìn)行，也要在學(xué)生之間進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)師生互評(píng)的效果評(píng)價(jià)機(jī)制形成。例如：在數(shù)學(xué)知識(shí)《長(zhǎng)方形和正方形》的學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用效果自評(píng)、師生互評(píng)和小組互相的模式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在效果評(píng)價(jià)中檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。這樣既可以讓效果評(píng)價(jià)變成師生和生生想相互交流的手段，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特點(diǎn)與關(guān)系的掌握，進(jìn)而促進(jìn)小組之間學(xué)習(xí)效果的提高。比如：數(shù)學(xué)教師可以安排一部分小組對(duì)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)進(jìn)行分析，另一部分小組對(duì)正方形的特點(diǎn)進(jìn)行分析，兩個(gè)小組討論結(jié)束以后，兩個(gè)小組之間可以針對(duì)正方形和長(zhǎng)方形的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再共同總結(jié)出兩者之簡(jiǎn)的關(guān)系。最后得出共同的結(jié)論：共同之處就是：長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角。不同之處就是：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，而正方形的四條邊都相等。數(shù)學(xué)教師再針對(duì)學(xué)生們的討i侖意見(jiàn)給出評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的小組合作可以持續(xù)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的一種方式，能實(shí)現(xiàn)生本教育，使得學(xué)生在課程中的地位得到彰顯，是教師在教學(xué)中的可用手段。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，教師也應(yīng)該不斷地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的引入，井合理劃分小組、找尋合作時(shí)機(jī)、加強(qiáng)教師指導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)效果等，使得小組合作得到推進(jìn)，達(dá)到理想中的教育教學(xué)成效。

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