語(yǔ)文課堂中讀寫結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)策略研究

周美華

摘要：語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累、理解和運(yùn)用能力。在語(yǔ)文綜合素養(yǎng)要求語(yǔ)文閱讀和寫作的相互融合，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中提升寫作水平，在寫作中提升閱讀能力，從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。本文針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫相結(jié)合提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;讀寫結(jié)合;教學(xué)指導(dǎo);策略研究

前言：閱讀貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，閱讀教學(xué)不僅傳授給學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀知識(shí)，更讓學(xué)生從閱讀材料中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文語(yǔ)法，提高語(yǔ)文聽讀說(shuō)寫能力。在現(xiàn)代教學(xué)階段，將閱讀與合作相結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有利于學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫作水平的共同提高。在閱讀學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生在感知其他人的寫作成果后進(jìn)行反思和創(chuàng)新，進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.重視讀寫啟蒙，提升讀寫興趣

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣。在語(yǔ)文課堂上普遍存在這樣的現(xiàn)狀，學(xué)生覺(jué)得閱讀很難，老師調(diào)動(dòng)不了學(xué)生上課的積極性和學(xué)習(xí)熱情，所以學(xué)生難以將閱讀知識(shí)遷移到寫作中，寫作水平不佳。老師們應(yīng)該重視讀寫啟蒙，使得學(xué)生真正理解閱讀與寫作之間的關(guān)系，將兩者相輔相成，相互結(jié)合。在提升閱讀興趣的同時(shí)，真正融入到語(yǔ)文閱讀中來(lái)，感受其他人的閱讀材料，并獲取語(yǔ)文語(yǔ)感，從而提升自身的寫作能力。在《找春天》的學(xué)習(xí)中，需要老師給予示范，給予學(xué)生讀寫啟蒙，“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，這時(shí)老師仿寫一句：夏天像個(gè)潑辣的大姑娘，大大方方，亮亮堂堂。在這樣的簡(jiǎn)單仿寫示范中，促使學(xué)生受到讀寫結(jié)合教學(xué)的啟蒙，在這樣比喻句的仿寫中，也讓學(xué)生感覺(jué)到讀寫結(jié)合的趣味，提升學(xué)生在閱讀中寫作的興趣。

2.通過(guò)語(yǔ)文閱讀，促進(jìn)語(yǔ)言積累

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)，閱讀和寫作更是對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，應(yīng)該重視學(xué)生在其他人的閱讀作品中進(jìn)行語(yǔ)言積累，從而促使學(xué)生在語(yǔ)言積累中提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而在面對(duì)一個(gè)寫作題目時(shí)，能夠做到知道寫什么和怎么寫，真正實(shí)現(xiàn)下筆如有神。在語(yǔ)言積累中，不僅積累閱讀材料中優(yōu)秀的字詞句，還要將一些寫作手法和修辭手法積累下來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生在每一篇文章中受到啟發(fā)和引領(lǐng)，進(jìn)行更好的創(chuàng)造和寫作。在《草原》的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)典的字詞句進(jìn)行整理和總結(jié)，如“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！痹谶@樣“綠毯”、“白色的大花”、“中國(guó)畫”的積累和學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生感受到比喻修辭的無(wú)限魅力，并將這些優(yōu)美的詞句用于以后的寫景作文中，提升寫作水平。

3.剖析閱讀材料，領(lǐng)會(huì)寫作方法

在語(yǔ)文課堂上，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)，除了傳授包含在閱讀語(yǔ)文閱讀中的陌生字詞，更要傳授學(xué)生蘊(yùn)含在閱讀材料中的語(yǔ)言表達(dá)方式和寫作方法，通過(guò)每一篇閱讀素材的引導(dǎo)和講解，促使學(xué)生對(duì)課文中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，并根據(jù)課文中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仿寫，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)略閱讀材料中的寫作方式，在不斷的訓(xùn)練和練習(xí)中，學(xué)習(xí)學(xué)生慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高寫作能力，這需要老師在日常的閱讀教學(xué)中，為學(xué)生認(rèn)真剖析材料，促進(jìn)學(xué)生詳細(xì)了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、描寫方式等精華部分，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和內(nèi)化。例如：在《開國(guó)大典》的閱讀教學(xué)中，給學(xué)生講述這是一篇敘事文章，是根據(jù)事情發(fā)展的順序描寫的，從而促進(jìn)學(xué)生在以后的寫作中遇到敘事寫作，會(huì)根據(jù)事情發(fā)展的順序來(lái)描寫，而不至于產(chǎn)生文章內(nèi)容雜亂無(wú)章的情況。

4.仿寫續(xù)寫訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫融合

進(jìn)行讀寫教學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫訓(xùn)練。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的仿寫、續(xù)寫和改寫能力。在文章的仿寫、續(xù)寫和改寫中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合思維的發(fā)展，并提升語(yǔ)文想象力，真正實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)和寫作的巧妙結(jié)合。例如：在《小猴子下山》的學(xué)習(xí)后，老師讓學(xué)生進(jìn)行故事的續(xù)寫，一無(wú)所獲的小猴子上山后又發(fā)生了什么事情，從而在這樣的續(xù)寫寫作中促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展思維，結(jié)合自己的想象和聯(lián)想展開此篇作文的寫作，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合;再如：在學(xué)完朱自清的《春》之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和能力，老師讓學(xué)生以下《夏》作文題目進(jìn)行文章仿寫，文章要體現(xiàn)描寫春的修辭手法和寫作技巧，從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5.倡導(dǎo)課外閱讀，寫出讀書筆記

在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行讀寫教學(xué)，真正的將閱讀和寫相結(jié)合，這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，需要老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在日常的練習(xí)中，提高閱讀和寫作能力。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，因此應(yīng)該倡導(dǎo)課外閱讀的作用。促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，不但擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，更能讓學(xué)生在眾多的閱讀材料的閱讀和領(lǐng)會(huì)中掌握更多的寫作技巧和方法，并培養(yǎng)學(xué)生書寫讀書筆記的好習(xí)慣。在閱讀完一篇課外讀物后，將自己的所思所想表達(dá)在讀書筆記中，從而在這樣日常的閱讀和寫作相結(jié)合的形式下，推進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在語(yǔ)文課堂上閱讀和寫作是兩個(gè)非常重要的要素，將兩者巧妙結(jié)合，采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生積累更多的作文素材和語(yǔ)文語(yǔ)言，不但提升學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的記憶和吸收能力，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。真正實(shí)現(xiàn)在讀寫結(jié)合的教學(xué)方式下培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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