小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)分析指導(dǎo)

蔡紅艷

【摘要】：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立思考能力是一項(xiàng)非常重要的技能。獨(dú)立思考的能力可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)并可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)。思考生活的各個(gè)方面，改善生活。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)分析

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為特殊，在這一階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力以及基本的情感態(tài)度。從而，在教學(xué)中應(yīng)多方面注意，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和個(gè)各方面的成長(zhǎng)都有重要影響。因此，教師應(yīng)注意這種能力進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的前階段，學(xué)習(xí)過(guò)程中以及復(fù)習(xí)和總結(jié)階段，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到了越來(lái)越多的重視。

I? ?一、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的重要性

數(shù)學(xué)具有強(qiáng)大的邏輯性和抽象性，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中都占重要的地位。小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不僅可以提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。這也有利于教師在教學(xué)工作中的順利開(kāi)展，因此，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)形成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的主要教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展中，教師必須高效地結(jié)合有效的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造課堂上興趣學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。并減少枯燥的教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)。與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)模式更具有探索性和趣味性，不僅可以加深學(xué)生的知識(shí)，而且可以促進(jìn)開(kāi)展教師創(chuàng)新更多的教學(xué)模式。在這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)將多元化的教學(xué)理念和教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中，從而很快實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還可以為教師明確教學(xué)目標(biāo)提供有利條件，為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)提供有利參考依據(jù)，可以說(shuō)，這一培1訓(xùn)目標(biāo)對(duì)促進(jìn)師生的整體發(fā)展起到了一定的作用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的具體措施

1.尊重學(xué)生主體地位

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生在課堂上的主觀狀態(tài)，加強(qiáng)與課堂上學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂氛圍 ，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境中發(fā)散思維和獨(dú)立思考。在講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師還應(yīng)注意到留一時(shí)間和空間給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。例如;在課堂教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生解決多個(gè)問(wèn)題或更靈活性的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)取得結(jié)果;在一些問(wèn)題規(guī)律中，教師可以利用一個(gè)題目進(jìn)行解題示范，演示并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他規(guī)律特征，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)獲得尋找正確答案的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生們的逆向思維能力

培養(yǎng)學(xué)生們的逆向思維能力是拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維的重要的途徑之一，唯有能使得學(xué)生們懂得從不同的角度看待問(wèn)題才能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)大的進(jìn)步和發(fā)展。例如在研究著名的雞兔同籠問(wèn)題的時(shí)候，老師們便可以引導(dǎo)學(xué)生們使用逆向思維來(lái)解答題目，從而能夠幫助學(xué)生們收到意想不到的良好結(jié)果。題目如下：有兔子頭和雞頭共36個(gè)，有兔腳和雞腳共120只，問(wèn)兔子和雞共有多少個(gè)？這道題目如果使用常規(guī)的方法解題的話就要使用一元二次方程組，這超出了小學(xué)生們的能力，但是如果使用逆向思維解題的話，小學(xué)生們是可以解出這道題的。例如，學(xué)生們使用逆向思維，假設(shè)，如果該籠子內(nèi)全是雞的話，利用總體上的多出來(lái)的腳數(shù)除以個(gè)體的多出來(lái)的腳數(shù)，那么兔子的數(shù)量便是：（120-36×2）/（4-2）=24（只）;同時(shí)，同理可證，如果該籠子內(nèi)全是兔子的話，那么雞的數(shù)量應(yīng)該是：（36×4-120）/（4-2）=12（只）。通過(guò)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)符合題目的要求。由此證明通過(guò)逆向思維是可以解決出這道問(wèn)題的。

3.構(gòu)建以生為本的教學(xué)活動(dòng)

獨(dú)立思考強(qiáng)調(diào)思考過(guò)程中的創(chuàng)意與積極性，對(duì)于思考的問(wèn)題具有高度興趣，并通過(guò)批判性思維對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行辯證的探究與解答。教學(xué)的目的就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都需要建立在以生為本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的“引導(dǎo)”作用以及學(xué)生的“主體”作用，為學(xué)生在課堂中提供足夠的思考空間，擺脫以往數(shù)學(xué)講授式思維對(duì)于學(xué)生發(fā)展的制約，解放學(xué)生思想，改變思考方式。

4.建立生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模型

任何主題的知識(shí)都源于生活。將數(shù)學(xué)知識(shí)整合到生活中，可以使學(xué)生體驗(yàn)探索生活中的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及應(yīng)用到課堂上，學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)提高基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)知識(shí)意識(shí)和積極思考問(wèn)題使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)無(wú)處不在。思考不僅限于教室。它也反映在任何地方的日常生活中。從課堂上培養(yǎng)對(duì)獨(dú)立思維能力，將進(jìn)入生活、進(jìn)入社會(huì)對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性具有重要意義。

結(jié)束語(yǔ)：獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)在小學(xué)生的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，因此，學(xué)校和數(shù)學(xué)老師應(yīng)該更加重視這一教學(xué)任務(wù)，加快工作進(jìn)度并推廣以及應(yīng)用，將小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)要全面貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以確保每個(gè)學(xué)生都能掌握獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，教師要全面掌握學(xué)生在整體教學(xué)中的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用，在促進(jìn)師生的共同發(fā)展的同時(shí)為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

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