小學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)初探

孫云婷

摘要：課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)符合語(yǔ)言規(guī)范、形象生動(dòng)、充滿(mǎn)情感、富有創(chuàng)新。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默，恰當(dāng)使用修辭手法和名言警句。

關(guān)鍵詞：小學(xué);課堂;語(yǔ)言;藝術(shù)

分類(lèi)號(hào)：G622.4

課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是指教師利用語(yǔ)言作為信息傳遞工具與學(xué)生進(jìn)行信息交流，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果的藝術(shù)。語(yǔ)言不僅僅是一種交流工具，同時(shí)也是一門(mén)富有感染力的藝術(shù)。

1.課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的特征

1.1符合語(yǔ)言規(guī)范

教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生具有示范性，所以符合漢語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)范是一項(xiàng)重要要求。小學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期，教師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范、語(yǔ)法正確、邏輯清晰，學(xué)生可以在潛移默化中學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)言表達(dá)。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師思想的外在表現(xiàn)形式，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言交流受到態(tài)度、習(xí)慣等方面的影響。

1.2語(yǔ)言形象生動(dòng)

小學(xué)生的有意注意時(shí)間較短，教師要利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述，有利于吸引學(xué)生的注意力，幫助他們理解。數(shù)學(xué)課堂上的一些定理、法則的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥無(wú)味，教師可以借用學(xué)生身邊的實(shí)例進(jìn)行講解，讓他們結(jié)合熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.3充滿(mǎn)真摯情感

情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到潤(rùn)滑劑的作用。教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)師生之間的信息交流。在互動(dòng)的過(guò)程中，如果教師能夠?qū)W(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，那么學(xué)生就可以感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。這種情感體驗(yàn)是一種心理共鳴，讓學(xué)生在無(wú)形中感受到溫暖。

1.4語(yǔ)言風(fēng)格具有創(chuàng)新

創(chuàng)造性是藝術(shù)的重要特征之一。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)同樣也應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性。教師在將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言的時(shí)候，需要進(jìn)一步口語(yǔ)化，做到語(yǔ)言流暢、形象生動(dòng)。針對(duì)不同的學(xué)生，教師在教育的時(shí)候要因材施教，對(duì)于懦弱的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他大膽創(chuàng)新，對(duì)于魯莽的學(xué)生，教師要求他小心謹(jǐn)慎。

2.課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的表現(xiàn)方法

2.1課堂語(yǔ)言具有抑揚(yáng)頓挫的美感

根據(jù)人的注意規(guī)律，變化的聲音更容易引起人們的關(guān)注。用不同的腔調(diào)表現(xiàn)不同的內(nèi)容，既可以表達(dá)不同的思想情感，又可以引發(fā)學(xué)生的注意。高亢的聲音可以表達(dá)群情激昂的情感;溫柔輕快的語(yǔ)調(diào)可以表達(dá)愉悅的心情;低沉的聲音則代表著悲哀和難過(guò)。聲音變化要富有節(jié)律感，讓學(xué)生能夠受到思想上的共鳴。如果教師的教學(xué)節(jié)奏太快，學(xué)生就會(huì)跟不上節(jié)奏，不能完全理解教師的授課內(nèi)容;同樣如果教師的教學(xué)節(jié)奏太慢，學(xué)生就會(huì)走神，同樣也不利于對(duì)授課內(nèi)容的理解。

2.2教師語(yǔ)言中要富有感情

感情是教師教學(xué)活動(dòng)的靈魂。教師只有進(jìn)入到角色之中，才能將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中去。教師的手勢(shì)動(dòng)作、面部表情、眼神都可以輔助教師進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)學(xué)生積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果[1]。教師對(duì)學(xué)生所投入的情感是在言談舉止中自然滲透的，是教師內(nèi)心的真情流露，而不是矯揉造作。教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)僅僅圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，在擴(kuò)展延伸的時(shí)候要把握好分寸。

2.3恰當(dāng)運(yùn)用修辭提升語(yǔ)言魅力

修辭手法可以為文章增色不少，它同樣可以使教師的課堂語(yǔ)言更加生動(dòng)。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師可以用擬人的手法編一個(gè)小故事，吸引學(xué)生的注意;在新課講授環(huán)節(jié)，教師可以采用比喻的方法，將深?yuàn)W的道理淺顯化;在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以采用排比的方式把本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)。恰當(dāng)?shù)男揶o手法可以使教學(xué)語(yǔ)言妙趣橫生，充滿(mǎn)韻味。

2.4巧妙化用古詩(shī)名句提升語(yǔ)言文學(xué)性

名言警句是前人智慧的結(jié)晶，教師巧妙的化用可以讓學(xué)生在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到思想教育和美的陶冶。中國(guó)古代有許多凝練的話(huà)語(yǔ)，比如：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負(fù)，三千越甲可吞吳。”教師在授課環(huán)節(jié)引用此句話(huà)可以激勵(lì)學(xué)生勵(lì)志勤學(xué)、刻苦練習(xí)。

2.5課堂教學(xué)幽默風(fēng)趣吸引學(xué)生

教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性更容易發(fā)揮。幽默是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“興奮劑”，可以給沉悶的課堂增添亮色，給枯燥的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。但是，幽默需要一個(gè)“度”，教師要將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上，不能為了表面的形式而忽略了教學(xué)的基本任務(wù)。

3.課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的提升策略

3.1擁有一顆愛(ài)心，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)

教師擁有高尚的情操和強(qiáng)烈的事業(yè)心，他在講課的時(shí)候就會(huì)充滿(mǎn)激情，將對(duì)學(xué)生的愛(ài)通過(guò)語(yǔ)言傳遞出去[2]。教師的教學(xué)語(yǔ)言要達(dá)到藝術(shù)的高度，全身心的投入是必不可少的。教師要想使自己的教學(xué)語(yǔ)言具有藝術(shù)性和哲理性，就應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期堅(jiān)持不斷地磨煉自己的授課語(yǔ)言，錘煉自己的每一句話(huà)，做到精益求精。

3.2深入研究教材，使課堂教學(xué)語(yǔ)言具有深度

教學(xué)語(yǔ)言要達(dá)到藝術(shù)的高度，就必須以淵博的知識(shí)為基礎(chǔ)。教師在課堂上的講解應(yīng)當(dāng)做到言之有理，富有啟迪，而這一切都應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解之上。教師要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生，精心選擇教學(xué)方法，然后再組織自己的教學(xué)語(yǔ)言。

3.3學(xué)習(xí)名家語(yǔ)言風(fēng)格，積累語(yǔ)言素材

語(yǔ)言風(fēng)格的形成是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，不斷完善的過(guò)程。教師要虛心學(xué)習(xí)，向名家學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，教師的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限于專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，還可以通過(guò)各種非正式途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師可以利用示范課、優(yōu)質(zhì)課、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)視頻等渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鳳君.論教師的課堂語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)[J].新課程學(xué)習(xí)，2010年03期

[2]陳玲.淺談?wù)Z文的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017年15期

項(xiàng)目基金：2019年駐馬店教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《農(nóng)村課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：ZJKYKT2019-088