幼兒園開(kāi)展本土采茶戲教育策略之我見(jiàn)

陳小杰

摘要：欽州采茶戲是桂南采茶戲的一個(gè)分支，唱腔以本地白話方言為主，吸收了本土的民間歌舞體系，具有濃厚的生活氣息及地方特色，它是欽州人民智慧的結(jié)晶，隱藏著欽州精神。如何讓本土采茶戲得以傳承和發(fā)揚(yáng)，作為教育者必須從幼兒抓起，這也是幼兒教師面對(duì)的一個(gè)新挑戰(zhàn)。本文結(jié)合廣西欽州市第二幼兒園開(kāi)展本土采茶戲的實(shí)踐活動(dòng)，梳理、總結(jié)了采茶戲曲教學(xué)的一些方法，希望在此基礎(chǔ)上，能為教師提供更多的戲曲教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;本土采茶戲曲;教育策略

本文研究的戲曲教育，是以普及和感受本土采茶戲文化、促進(jìn)幼兒身心、情感、認(rèn)知、社會(huì)、藝術(shù)表現(xiàn)等多方面發(fā)展的教育活動(dòng)，既有顯性的戲曲教學(xué)活動(dòng)，又包含有戲曲元素的隱性教育活動(dòng)，如：環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角游戲、表演游戲等。根據(jù)幼兒的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)挖掘、創(chuàng)編、選擇適宜的采茶戲曲元素為教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)戲曲的喜愛(ài)之情，讓幼兒從中受到傳統(tǒng)文化熏陶，逐漸形成人人“知采茶”、“愛(ài)采茶”、“學(xué)采茶”、“唱采茶”，“跳采茶”的局面。

1.幼兒園開(kāi)展本土采茶戲曲的教育價(jià)值

文化自信是一個(gè)民族和國(guó)家持續(xù)發(fā)展的根本，在多元文化交融的時(shí)代，更要培養(yǎng)幼兒對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感，從小引發(fā)幼兒對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，對(duì)培養(yǎng)下一代社會(huì)公民的文化自信發(fā)揮著舉足輕重的作用。中國(guó)戲曲種類繁多，采茶戲是一種流行于中國(guó)南方的戲種，各地特色鮮明，地方特色濃厚，在廣西欽州很具影響力，以本土采茶戲?yàn)檩d體，開(kāi)展戲曲教育，使幼兒初步感受戲曲文化的魅力，了解戲曲文化的基本知識(shí)，以建立和保持對(duì)戲曲文化的興趣，可為日后面對(duì)更多文化沖擊時(shí)堅(jiān)定民族信念。

2.幼兒園開(kāi)展采茶戲曲教育存在的問(wèn)題

（1）在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，在電子產(chǎn)品的沖擊下，人們已經(jīng)淡忘了傳統(tǒng)的戲曲，經(jīng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查分析，家長(zhǎng)對(duì)戲曲文化的了解是少之甚少，幼兒對(duì)此更是一無(wú)所知。

（2）老師對(duì)戲曲文化還缺乏深入了解，需要專業(yè)人員的引領(lǐng)及培訓(xùn)。

（3）國(guó)內(nèi)外關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在教育中的研究?jī)H限于保護(hù)和傳承，幼兒園開(kāi)展戲曲教育缺乏持續(xù)性、系統(tǒng)性，導(dǎo)致在學(xué)前教育中的應(yīng)用研究未能深入，未能充分利用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)里所蘊(yùn)含的教育價(jià)值對(duì)幼兒進(jìn)行全面培養(yǎng)。

（4）本土采茶戲的資源較少，需要教師創(chuàng)新尋求更多的教育素材，以提高教育效果。

3.幼兒園開(kāi)展本土采茶戲的教育策略--以欽州市第二幼兒園為例

3.1? 創(chuàng)設(shè)戲曲環(huán)境，引發(fā)家長(zhǎng)、幼兒對(duì)采茶戲曲的了解和關(guān)注

要弘揚(yáng)戲曲文化，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必不可少。我園充分利用地磚、戶外長(zhǎng)廊、班級(jí)的主題墻飾、教室走廊、樓梯等空間進(jìn)行戲曲環(huán)境布置，讓?xiě)蚯幕S處可見(jiàn)，家長(zhǎng)孩子走進(jìn)幼兒園，就能感受到濃濃的采茶戲曲氛圍，孩子在看環(huán)境、說(shuō)環(huán)境中初步感知本土戲曲文化。如：印有各種戲曲人物的地磚、圖文并茂的戲曲文化長(zhǎng)廊，呈現(xiàn)了戲曲的種類、各種采茶戲服飾、戲曲表演的道具以及本土民族英雄“劉馮”英雄抗戰(zhàn)的戲曲故事等。針對(duì)幼兒玩中學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們還在戲曲長(zhǎng)廊里投放了戲曲操作小舞臺(tái)、戲曲木偶、戲曲面具、大刀道具等好玩的、可操作的材料，讓幼兒有東西可看，有東西可玩，孩子們?cè)谛蕾p、擺弄、觸摸、交流的過(guò)程中，培養(yǎng)了孩子們對(duì)戲曲的興趣，并陶冶了戲曲文化情操。

3.2? 利用家長(zhǎng)資源，引發(fā)幼兒對(duì)采茶戲的興趣

《指南》提出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。如：帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)等?！?-6歲的孩子欣賞水平及表現(xiàn)力有限，剛開(kāi)始欣賞采茶戲曲的時(shí)候，大部分孩子都捂住耳朵表示不好聽(tīng)，不喜歡，因?yàn)樗麄冇X(jué)得采茶戲曲的人物妝容太夸張了，甚至有點(diǎn)可怕，很多小朋友聽(tīng)不懂采茶戲里的白話方言。為了讓小朋友喜歡上采茶戲曲，學(xué)會(huì)去欣賞采茶戲，老師們就請(qǐng)爸爸媽媽帶小朋友去看采茶戲，請(qǐng)爺爺奶奶給孩子說(shuō)采茶、唱采茶，通過(guò)親子方式影響、帶動(dòng)幼兒產(chǎn)生了解采茶戲的興趣。

3.3? 借助社會(huì)資源，讓幼兒耳聞目睹本土采茶戲的精彩。

為讓幼兒更直觀地了解采茶戲，可每學(xué)期定期邀請(qǐng)民間采茶戲表演團(tuán)隊(duì)或?qū)I(yè)表演機(jī)構(gòu)與幼兒園聯(lián)合開(kāi)展“戲曲進(jìn)校園活動(dòng)”活動(dòng)。幼兒通過(guò)觀看表演，可真實(shí)地感受采茶戲的特點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)游戲可親身體驗(yàn)采茶戲帶來(lái)的快樂(lè)。

4.結(jié)合游戲，體驗(yàn)表演采茶戲的樂(lè)趣

（1） 以早操為載體，培養(yǎng)幼兒的戲曲表現(xiàn)力。早操是孩子們每天不可少的一種鍛煉方式，我們利用早操融入戲曲音樂(lè)元素，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力，分別創(chuàng)編了一套適合中大班幼兒學(xué)習(xí)的戲曲操。戲曲操的動(dòng)作簡(jiǎn)單有趣，是吸引幼兒學(xué)習(xí)戲曲基本動(dòng)作的好方法。為了突顯本土采茶戲的特點(diǎn)，我們用欽州白話方言錄音為戲曲操的操節(jié)打節(jié)奏，童趣詼諧的音樂(lè)增加了學(xué)習(xí)興趣，幼兒在日復(fù)一日的早操鍛煉中自然習(xí)得一些簡(jiǎn)單的戲曲動(dòng)作，同時(shí)也獲得了戲曲藝術(shù)的熏陶。

（2） 利用區(qū)域游戲?yàn)橛變捍罱ㄗ杂杀憩F(xiàn)的平臺(tái)。除了“唱采茶”，幼兒還喜歡用動(dòng)作表現(xiàn)戲曲，針對(duì)孩子好動(dòng)，喜歡模仿的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我園設(shè)置了公共區(qū)域“家鄉(xiāng)戲大家唱”戲臺(tái)，為孩子提供自由表現(xiàn)的平臺(tái)。區(qū)域里投放了采茶服飾、打擊樂(lè)器、表演道具等，孩子們看見(jiàn)這些漂亮的戲服和頭飾都忍不住要裝扮一下，然后在小舞臺(tái)上玩一玩、唱一唱，秀一秀。為了滿足更多孩子的表演欲望，中大班的老師也在班上的表演區(qū)增加了戲曲服飾，如果幼兒不敢表現(xiàn)，教師就以參與者的身份先示范表演，營(yíng)造表演氛圍，進(jìn)而帶動(dòng)和鼓勵(lì)幼兒參與，讓孩子在游戲中體驗(yàn)了“跳采茶”的樂(lè)趣。

經(jīng)過(guò)持續(xù)的戲曲教育熏陶，幼兒對(duì)采茶戲的服飾、妝容、道具、唱腔等產(chǎn)生了興趣，戲曲認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有了明顯的提升，他們從一無(wú)所知到開(kāi)始接納、從欣賞感受到表現(xiàn)創(chuàng)造，感受到了“唱采茶、跳采茶”的快樂(lè)，愛(ài)采茶的情感明顯提升。依托已有經(jīng)驗(yàn)，我們結(jié)合節(jié)日編排采茶戲節(jié)目讓幼兒表演，拓展幼兒的戲曲舞臺(tái)表現(xiàn)力。舞臺(tái)上，孩子們唱念做打，有板有眼，惟妙惟肖，戲曲的音樂(lè)表現(xiàn)力有了進(jìn)一步的提升，體現(xiàn)了我園開(kāi)展采茶戲活動(dòng)以來(lái)所取得的成效。

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