西部民族地區(qū)高職生專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)倦怠的因果分析

楊 眉 唐 慧

（1. 恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文教育學(xué)院，湖北 恩施 445000；2. 恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共課部，湖北 恩施 445000）

一、研究背景

專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)倦怠是反映大學(xué)生積極和消極學(xué)習(xí)心理的兩個(gè)重要的綜合指標(biāo)［1］，不僅反映學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，而且深刻地影響地方民族高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。以往的研究集中在職業(yè)人士、中學(xué)生、職業(yè)院校和普通高校大學(xué)生的職業(yè)承諾和學(xué)習(xí)倦怠量表分析方面［2-5］，缺少西部民族地區(qū)高職生專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)倦怠量表分析方面的研究。本研究以權(quán)威的專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)量表為模板，在線收集量表問卷，并利用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。第一步，分析量表的信度和效度；第二步，分析學(xué)習(xí)倦怠和專業(yè)承諾各維度的程度分值；第三步，分別以學(xué)習(xí)倦怠各維度為因變量，專業(yè)承諾各維度為自變量，通過逐步回歸的方法分析高職生專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)倦怠兩大學(xué)習(xí)心理之間的因果關(guān)系。

二、工具和方法

本研究以連榕等人設(shè)計(jì)的專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)量表為模板，通過問卷星在線收集西部民族地區(qū)恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院609 份量表問卷，利用SPSS 16.0 統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

（一）信度和效度分析

在SPSS 的數(shù)據(jù)窗口輸入原始數(shù)據(jù)，點(diǎn)擊主菜單“分析”，再從“標(biāo)度” 中找到“信度分析”，可以見到相關(guān)系數(shù)以及克隆巴赫系數(shù)α。項(xiàng)目剔除后的克隆巴赫α 系數(shù)小于相應(yīng)維度的總α 系數(shù)，就可以說明量表具有較好信度和效度［6］278。

（二）學(xué)習(xí)倦怠和專業(yè)承諾的程度

在SPSS的數(shù)據(jù)窗口輸入各維度全部題項(xiàng)的均分，通過SPSS 的描述性統(tǒng)計(jì)功能，分別計(jì)算均分平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，即可判斷學(xué)習(xí)倦怠或?qū)I(yè)承諾各維度的程度。

（三）逐步回歸分析

以學(xué)習(xí)倦怠各因子總分為因變量、以專業(yè)承諾各因子總分為自變量，利用SPSS 軟件的“回歸” 功能模塊進(jìn)行逐步回歸分析。

三、結(jié)果與結(jié)論

（一）量表內(nèi)部一致性分析

教育心理學(xué)研究者編制了專業(yè)承諾量表和學(xué)習(xí)倦怠量表。前者包括四個(gè)維度，即情感承諾、繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾和理想承諾，共計(jì)27 個(gè)題項(xiàng)；后者包括三個(gè)維度，分別為情緒低落、行為不當(dāng)和成就感低，共計(jì)20 個(gè)題項(xiàng)。

學(xué)習(xí)倦怠量表和專業(yè)承諾量表各維度各指標(biāo)間的相關(guān)系數(shù)分別在0.170—0.511 和0.096—0.612 之間，項(xiàng)目剔除后的克隆巴赫α 系數(shù)基本上都小于相應(yīng)維度的總α 系數(shù)，說明學(xué)習(xí)倦怠量表和專業(yè)承諾量表具有較好信度和效度，即具有較好的內(nèi)部一致性，同一維度下的各個(gè)項(xiàng)目是從不同角度測(cè)到的同一特質(zhì)。

（二）學(xué)習(xí)倦怠和專業(yè)承諾的程度分析

兩類量表的全部題項(xiàng)均采用5 個(gè)等級(jí)，從“完全不符合” 到“完全符合” 分別記為1—5 分，中間分值均為3，學(xué)習(xí)倦怠三個(gè)維度均表現(xiàn)為分值越大越倦怠，而專業(yè)承諾四個(gè)維度均表現(xiàn)為分值越大越好（見表1、表2）。

表1 西部民族地區(qū)高職生的學(xué)習(xí)倦怠程度

表2 西部民族地區(qū)高職生的專業(yè)承諾程度

從表1 可以看出，西部民族地區(qū)高職生存在中等程度的學(xué)習(xí)倦怠。其中，成就感低和行為不當(dāng)是高職生消極學(xué)習(xí)心理（學(xué)習(xí)倦?。┑闹饕矫?，情緒低落維度的學(xué)習(xí)倦怠情況相對(duì)較好。

從表2 可以看出，西部民族地區(qū)高職生認(rèn)同自己所學(xué)專業(yè)，主觀上愿意留在自己的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和工作。并且數(shù)據(jù)顯示，民族地區(qū)高職生規(guī)范承諾維度得分接近滿分，繼續(xù)承諾維度得分相對(duì)最低，而情感承諾和理想承諾維度的得分趨于一致。這些結(jié)果暗示，繼續(xù)承諾可能是民族地區(qū)高職生學(xué)習(xí)倦怠的主要因素。情感承諾和理想承諾次之，而規(guī)范承諾不是影響高職生學(xué)習(xí)倦怠的主要因素。

（三）學(xué)習(xí)倦怠和專業(yè)承諾的因果分析

西部民族地區(qū)高職生專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)倦怠各維度的因果分析如表3 所示。

表3 西部民族地區(qū)高職生專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)倦怠各維度的因果分析

從表3 可以看出，西部民族地區(qū)高職生四個(gè)維度的專業(yè)承諾均是學(xué)習(xí)倦怠情緒低落維度的有效預(yù)測(cè)變量（P＜0.01），繼續(xù)承諾和規(guī)范承諾維度的專業(yè)承諾構(gòu)成學(xué)習(xí)倦怠行為不當(dāng)維度的有效預(yù)測(cè)變量（P＜0.01），而情感承諾和理想承諾維度的專業(yè)承諾是學(xué)習(xí)倦怠低成就感維度的有效預(yù)測(cè)變量（P＜0.01）。其中，繼續(xù)承諾是學(xué)習(xí)倦怠情緒低落和行為不當(dāng)兩個(gè)維度的最重要影響因素，而情感承諾和理想承諾對(duì)學(xué)習(xí)倦怠低成就感維度的影響幾乎同等重要。

四、建議

西部民族地區(qū)高職生存在中等程度的學(xué)習(xí)倦怠，其中，成就感低是高職生學(xué)習(xí)倦怠的主要方面，可以通過積極的教育教學(xué)改革、校園文化建設(shè)和心理健康疏導(dǎo)，加強(qiáng)行為引導(dǎo)，不斷增進(jìn)高職生的學(xué)習(xí)成就感，降低學(xué)習(xí)倦怠的發(fā)生概率，進(jìn)而提高西部民族地區(qū)高職生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠兩大學(xué)習(xí)心理之間存在明顯的因果關(guān)系，繼續(xù)承諾是影響學(xué)習(xí)倦怠情緒低落和行為不當(dāng)兩個(gè)維度的主要因素，而情感承諾和理想承諾是影響學(xué)習(xí)倦怠低成就感維度的主要原因。強(qiáng)化專業(yè)承諾的繼續(xù)承諾維度，可能會(huì)改善西部民族地區(qū)高職生情緒低落和行為不當(dāng)維度的學(xué)習(xí)倦怠，但不大可能同時(shí)增加學(xué)生的成就感和獲得感。同樣的道理，強(qiáng)化理想承諾和情感承諾可能會(huì)改善西部民族地區(qū)高職生成就感低維度的學(xué)習(xí)倦怠，但不大可能改善情緒低落和行為不當(dāng)維度的學(xué)習(xí)倦怠。

未來的趨勢(shì)或許應(yīng)該是雞尾酒式的策略，多措并舉，切實(shí)提高西部民族地區(qū)高職生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，這才是根本的防治學(xué)習(xí)倦怠的方法。一方面，西部民族地區(qū)高職院?？梢酝ㄟ^強(qiáng)化思政隊(duì)伍的服務(wù)意識(shí)和能力，加大校園文化建設(shè)力度，提升辦學(xué)條件等，多管齊下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)心理，即從四個(gè)維度筑牢學(xué)生的專業(yè)承諾意識(shí)；另一方面，西部民族地區(qū)高職院校需要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，及時(shí)進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容更新，加快優(yōu)秀的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷探索新時(shí)期教育方式方法改革，這樣才有可能從根本上增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成就感和獲得感，進(jìn)而全面降低學(xué)習(xí)倦怠的發(fā)生率。此外，正如中職生學(xué)習(xí)倦怠的影響因素既包括個(gè)體內(nèi)部因素又包括外部因素一樣［7］，西部民族地區(qū)高職生學(xué)習(xí)倦怠除了受專業(yè)承諾的影響外，不排除其他非專業(yè)承諾的影響因素存在，如學(xué)生的性別、年級(jí)、專業(yè)、生源情況、專業(yè)選擇方式和家庭經(jīng)濟(jì)狀況等，進(jìn)一步的研究是有必要的。