淺談中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練策略

王雅潔

摘要：在我國(guó)目前的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練作為學(xué)生感知音樂(lè)的重要構(gòu)成部分，經(jīng)常被大多數(shù)音樂(lè)教師所忽視。本文對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀作出簡(jiǎn)要的分析，陳述了中小學(xué)分階段節(jié)奏訓(xùn)練的主要內(nèi)容，列舉出針對(duì)相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練的解決策略，通過(guò)這些策略，可以使音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練更加得o應(yīng)手。節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)時(shí)不可替代的“基石”，同時(shí)對(duì)提升中小學(xué)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);音樂(lè)教育;節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)課程具有激發(fā)中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、提升綜合文化素養(yǎng)等諸多方面的“特殊性”作用，中小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)性的教育階段，亟需重視基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的講授與普及。在此環(huán)節(jié)中，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分之一便是節(jié)奏，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，肯定需要重視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的節(jié)奏訓(xùn)練部分。德國(guó)當(dāng)代著名兒童音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為： “音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉?！盵1]由此不難得出，在中小學(xué)教學(xué)中音樂(lè)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的節(jié)奏感培養(yǎng)與節(jié)奏訓(xùn)練，節(jié)奏對(duì)于音樂(lè)的重要程度是十分顯而易見(jiàn)的。

一、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（一）教師照本宣科缺乏教學(xué)創(chuàng)新

在我國(guó)多數(shù)地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師大都采用音樂(lè)教材上一板一眼的教學(xué)流程來(lái)對(duì)節(jié)奏進(jìn)行講解，教師相對(duì)而言比較注重的是以音樂(lè)作品為體裁的最終呈現(xiàn)結(jié)果為目的的教學(xué)，而忽視了對(duì)音樂(lè)基本要素的系統(tǒng)完整講授。例如：教師注重學(xué)生能否完整背唱歌曲《雪絨花》、學(xué)生能否全面展示舞蹈《我們的祖國(guó)是花園》等。音樂(lè)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)缺乏加入自身對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的獨(dú)特見(jiàn)解和思想，難以對(duì)節(jié)奏教學(xué)模式進(jìn)行突破與創(chuàng)新，節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)教學(xué)中處于無(wú)足輕重的位置。

（二）講解過(guò)于籠統(tǒng)不具備普適性

教師在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，會(huì)選擇穿插音樂(lè)作品中針對(duì)節(jié)奏方面的訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，但是使用的卻是“走馬觀花式”的教學(xué)，使教師無(wú)法完全關(guān)注到所有學(xué)生的練習(xí)。再加之中小學(xué)學(xué)生的年齡、性格、智力、接受過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)的程度等許多方面迥然不同，學(xué)生對(duì)于節(jié)奏教學(xué)不能夠很好的理解與掌握，甚至存在著某些音樂(lè)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生根本跟不上教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生逐漸失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。還因?yàn)橹行W(xué)生的心理發(fā)展還未能發(fā)育完全，難免會(huì)造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生一定的抵觸心理。

（三）學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)單一枯燥

音樂(lè)教師分給音樂(lè)課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)間少之又少，使用的節(jié)奏訓(xùn)練方式也較為單一乏味，大多數(shù)音樂(lè)課堂教學(xué)采用的都是以拍手或讀譜為主的訓(xùn)練方式。節(jié)奏訓(xùn)練譜例大多以全音符、二分音符以及四分音符等為主。例如：××××、×××××一等。這類(lèi)枯燥與機(jī)械的節(jié)奏練習(xí)，在很大程度上難以引起教師與學(xué)生的共鳴，呆板程式化的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練起不到很大的幫助，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏準(zhǔn)確度的把握更為隨意，非常不利于在中小學(xué)學(xué)生中開(kāi)展的有效節(jié)奏訓(xùn)練。

二、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容

（一）小學(xué)階段主要的節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)階段的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)是以音樂(lè)作品教唱為主，基礎(chǔ)的節(jié)奏教學(xué)為輔。教授的節(jié)奏主要有：低年級(jí)學(xué)習(xí)全音符、二分音符、四分音符、八分音符;中高年級(jí)在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)十六分音符的組合等;小學(xué)階段對(duì)于附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏、三連音等節(jié)奏的涉及較少。對(duì)于當(dāng)前小學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，不會(huì)安排得很繁雜和困難，以簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的節(jié)奏為主要教學(xué)內(nèi)容。這樣做的目的在于，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，不斷豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)形式，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生感受聆聽(tīng)不同節(jié)奏對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的不同效果。

（二）中學(xué)階段主要的節(jié)奏訓(xùn)練

在經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的節(jié)奏訓(xùn)練后，中學(xué)階段會(huì)逐漸觸及到一些相對(duì)復(fù)雜的節(jié)奏。主要將小學(xué)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)節(jié)奏再加以變化，把不同難度的節(jié)奏進(jìn)行非常規(guī)組合，形成系統(tǒng)的、有趣的一整條節(jié)奏來(lái)進(jìn)行練習(xí)。節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容還會(huì)出現(xiàn)弱起、休止、音值的特殊劃分節(jié)奏等。中學(xué)音樂(lè)教師要把握好小升初音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的銜接工作，即時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的掌握情況。模式化的教學(xué)脫離了節(jié)奏與大自然、與人們生活之間多方面的聯(lián)系，脫離了音樂(lè)課的教學(xué)宗旨。[2]因此，中學(xué)階段的節(jié)奏訓(xùn)練要由易到難、由簡(jiǎn)到繁地呈螺旋狀上升，切忌將學(xué)生“一口喂成個(gè)大胖子”，要讓學(xué)生在細(xì)嚼慢咽中去體會(huì)領(lǐng)悟，并非囫圇吞棗式的接受練習(xí)。

三、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練策略

（一）立足課堂強(qiáng)化訓(xùn)練

音樂(lè)課堂上的教學(xué)是學(xué)生對(duì)節(jié)奏得以訓(xùn)練的直接途徑，作為音樂(lè)教師，要在課程大綱、教材的指導(dǎo)與要求下，依托各類(lèi)豐富多彩的音樂(lè)作品、特色各異的節(jié)奏組合，以適應(yīng)學(xué)生接受能力、感興趣的程度如何來(lái)教授節(jié)奏知識(shí)與訓(xùn)練。通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知，激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，為學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。[3]節(jié)奏是感知音樂(lè)的基本要素，學(xué)生通過(guò)對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練，更加容易體會(huì)與把握音樂(lè)的律動(dòng)與風(fēng)格。音樂(lè)教師作為課程的整體把控者，要時(shí)刻謹(jǐn)記“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的原則，一切音樂(lè)課堂教學(xué)的開(kāi)展，都是為了學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)音樂(lè)審美的感知為主旨的，要不斷強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生們能夠熟練掌握比較實(shí)用、常見(jiàn)的節(jié)奏型。

（二）借助語(yǔ)言訓(xùn)練創(chuàng)新

中小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練有潛移默化的重要影響，在音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，音樂(lè)教師可以借助學(xué)生啟蒙時(shí)期朗朗上口的童謠、兒歌、詩(shī)詞等體裁，讓學(xué)生較為輕松熟悉地與之相對(duì)應(yīng)的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，也剛好去替代傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中用手擊拍、用口念“噠”字的節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生在接受節(jié)奏練習(xí)的同時(shí)，享受創(chuàng)新的節(jié)奏訓(xùn)練帶來(lái)的趣味性，從而可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，啟迪每個(gè)學(xué)生的智慧。例如：《找朋友》這首啟蒙兒歌，是對(duì)四分音符、八分音符以及四分休止符的節(jié)奏練習(xí)，把富有創(chuàng)意的節(jié)奏訓(xùn)練帶入到音樂(lè)教學(xué)中，會(huì)收獲到意想不到的結(jié)果。

（三）結(jié)合生活喚起節(jié)奏

在我們的日常生活中，會(huì)有一些耳熟能詳?shù)目诹罨虬l(fā)出某些有規(guī)律的音響而產(chǎn)生的節(jié)奏。學(xué)生可以通過(guò)模仿動(dòng)物、交通工具等發(fā)出的富有節(jié)奏的聲響，來(lái)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練起到幫助性的作用。音樂(lè)教師要積極啟發(fā)學(xué)生擅于發(fā)掘生活中的“節(jié)奏美”，讓學(xué)生自主動(dòng)腦，靈活地將生活中的節(jié)奏與課堂上所學(xué)的節(jié)奏結(jié)合起來(lái)，這樣不僅滿(mǎn)足了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的需要，而且是對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的拓展與補(bǔ)充。例如：秒針“滴答滴答”的轉(zhuǎn)動(dòng)、鐘擺有規(guī)律的擺動(dòng);電動(dòng)三輪車(chē)倒車(chē)時(shí)傳來(lái)的聲響——“倒車(chē)，請(qǐng)注意！倒車(chē)，請(qǐng)注意！”等。

（四）使用樂(lè)器輔助教學(xué)

這里所指的樂(lè)器是以打擊樂(lè)器為主，這樣才可以清楚明了地呈現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的效果。在中小學(xué)階段，經(jīng)常使用的打擊樂(lè)器有雙響筒、碰鈴、木魚(yú)、三角鐵等等。這種策略使用的前提條件是：學(xué)生已經(jīng)了解到樂(lè)器的發(fā)聲原理，在掌握樂(lè)器簡(jiǎn)單的使用方法之后，對(duì)樂(lè)器進(jìn)行有節(jié)奏的敲擊，便會(huì)發(fā)出相應(yīng)的節(jié)奏音響。音樂(lè)教師可以選幾種音響效果和協(xié)的打擊樂(lè)器編配一首節(jié)奏訓(xùn)練的練習(xí)曲，按樂(lè)器的不同來(lái)分組練習(xí)節(jié)奏，等訓(xùn)練到一定的熟練程度，教師可以讓學(xué)生們按照統(tǒng)一的速度，一同敲擊樂(lè)器練習(xí)節(jié)奏譜，教師從中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指正問(wèn)題。該策略借助打擊樂(lè)器獨(dú)特的音響和敲擊方式，吸引學(xué)生對(duì)節(jié)奏的好奇，提高對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的積極性，可以更好地輔助教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，營(yíng)造出輕松愉快的節(jié)奏訓(xùn)練氛圍。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)作為一種流動(dòng)的藝術(shù)，離不開(kāi)音高、音色、力度等基本要素的構(gòu)成，而節(jié)奏作為音樂(lè)的“骨骼”，對(duì)音樂(lè)的形成而言具有舉足輕重的作用。中小學(xué)音樂(lè)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要階段，學(xué)生們不斷受到音樂(lè)對(duì)他們的熏陶與感染，與此同時(shí)，也離不開(kāi)在音樂(lè)中節(jié)奏的關(guān)鍵存在。音樂(lè)教師要重視節(jié)奏訓(xùn)練，開(kāi)拓節(jié)奏訓(xùn)練方式，采取靈活多樣的節(jié)奏訓(xùn)練策略，將其應(yīng)用于中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中。最后，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練來(lái)培育學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，使節(jié)奏訓(xùn)練在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中得到良好的效用。

參考文獻(xiàn)

[1]吳金玉，奧爾夫音樂(lè)中節(jié)奏感培養(yǎng)的方法和途徑[J]樂(lè)府新聲（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2015，（03）：235-236.

[2]趙戈非，陳萃萃.淺析中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J].戲劇之家，2013，（07）：157-158.

[3]孫丹丹.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性[J]藝術(shù)評(píng)鑒，2017，（01）：141-143.