淺談高職教材出版中存在的問(wèn)題

祁小冬

摘 要：教材是高職院校開(kāi)展教育工作的重要依據(jù)，對(duì)高質(zhì)量人才培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性保證作用，高職院校使用高質(zhì)量教材，有助于提升教學(xué)效率和教學(xué)水平，培養(yǎng)出與時(shí)代進(jìn)步接軌、與社會(huì)需求相符的優(yōu)秀人才。本文就現(xiàn)階段高職教材出版中存在的使用選擇權(quán)混亂、質(zhì)量參差不齊、出版社把關(guān)不嚴(yán)、實(shí)踐性教材不足、特色不鮮明幾方面主要問(wèn)題進(jìn)行了分析研究，并在此基礎(chǔ)上探討了解決高職教材出版現(xiàn)狀存在問(wèn)題的可行對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：教材出版;高職院校;高職教材;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G232 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）13-0-02

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求量的擴(kuò)增，高職院校在我國(guó)教育體系中的重要性愈加凸顯出來(lái)，已經(jīng)成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要搖籃，促進(jìn)了各領(lǐng)域行業(yè)的快速發(fā)展。在此過(guò)程中，教材作為不可缺失的教學(xué)工具，既是知識(shí)傳播途徑，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、提升學(xué)生專業(yè)技能水平的指導(dǎo)依據(jù)，特別對(duì)于以職業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教材而言，應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，突出實(shí)踐教學(xué)的功能，保持職業(yè)教育各專業(yè)實(shí)踐特色，通過(guò)對(duì)其他教材優(yōu)勢(shì)精髓的廣泛吸收，與時(shí)俱進(jìn)催促新生、排擊舊物，充分體現(xiàn)高職教材的應(yīng)用價(jià)值。然而，從目前我國(guó)高職教材出版現(xiàn)狀來(lái)看，還有不少問(wèn)題存在其中，影響了高職教材的積極作用。由此可見(jiàn)，研究高職教材出版中存在的問(wèn)題十分必要，對(duì)改善高職教材出版不良現(xiàn)狀以及提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前高職教材出版存在的主要問(wèn)題

（一）使用選擇過(guò)于混亂

高職院校的教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源便是教科書，所以很大程度上教科書對(duì)課程教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容起著決定性作用，同時(shí)也是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況考核評(píng)價(jià)的主要范圍。在此過(guò)程中，教師與學(xué)生缺少選擇教材的權(quán)利，通常情況下，教材的出版和選擇通過(guò)院校領(lǐng)導(dǎo)決定，有的高職學(xué)校盲目出版和選用同事參編、領(lǐng)導(dǎo)主編的教科書，忽略了對(duì)教材質(zhì)量的把關(guān)，也有的高職院校存在功利性目的，為了平衡課程教師的教材參編情況，所以教材更換十分頻繁，這對(duì)于教學(xué)而言無(wú)疑是一種不負(fù)責(zé)任的教材出版與選擇行為，也容易令高質(zhì)量高職教材在出版與使用選擇過(guò)于混亂狀態(tài)下難以真正進(jìn)入高職院校。

（二）質(zhì)量參差不齊

不可否認(rèn)，雖然部分高職院校出版的教材質(zhì)量很高，但與此同時(shí)也有部分高職院校出版的教材質(zhì)量過(guò)低，造成了高職教材出版整體上的質(zhì)量參差不齊現(xiàn)狀，很多高職教師工作精力和重心放在教學(xué)上，自身的科研能力不足，缺少科研成果，由于參與出版教材編寫能夠獲取職稱評(píng)定的學(xué)術(shù)成果，所以在沒(méi)有充分掌握學(xué)科最前沿理念、最前沿技能、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)以及做足教材編寫相關(guān)資料查閱的前提下，便盲目整合現(xiàn)有相關(guān)領(lǐng)域的課程教材，僅略微改動(dòng)章節(jié)順序，適當(dāng)調(diào)整知識(shí)體系，稍作處理文字編排，就出版了“里子不換、面子換”的教科書，看似高產(chǎn)的高職教材出版情況實(shí)則教材質(zhì)量難以得到有效保證，普遍存在前瞻性缺失、科學(xué)性不足、知識(shí)陳舊、觀念落后、低水平重復(fù)等現(xiàn)象，大大削弱了高職教材的應(yīng)用價(jià)值[1]。

（三）出版社未嚴(yán)格把關(guān)

一些出版社盲目追求學(xué)校教科書封面等過(guò)于形式上的加工美化，注重使用高質(zhì)量的教科書紙張，沒(méi)有嚴(yán)格把關(guān)教材著作權(quán)問(wèn)題，審核內(nèi)容力度不足。特別是最近兩年，各大高職院校擴(kuò)招工作如火如荼開(kāi)展，快速增多了高職學(xué)生數(shù)量，越來(lái)越多高職院校具備教材自編自銷的能力，也可以聯(lián)合幾個(gè)高職院校通過(guò)教材合作編寫銷售的方式滿足出版商教材使用數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)要求，出版商出于自身利益考慮，積極給予出版資源支持，甚至個(gè)別出版商主動(dòng)登門高職院校約稿出版資源，這也是低質(zhì)量高職教科書找到可乘之機(jī)充斥市場(chǎng)的一個(gè)主要原因。

（四）實(shí)踐性教材不足

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，高職院校加大了對(duì)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)力度，促進(jìn)了高職院校實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新以及全面開(kāi)展。不過(guò)，仍舊有一些高職院校忽略了實(shí)踐教學(xué)重要性，教材出版以理論知識(shí)為主，沒(méi)有出版配套的實(shí)踐性教材，無(wú)法為實(shí)踐教學(xué)有效落實(shí)提供基礎(chǔ)保證，難以構(gòu)建理實(shí)一體化教材體系與人才培養(yǎng)體系[2]。面對(duì)著當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)，各領(lǐng)域企業(yè)以技術(shù)性人才、創(chuàng)新創(chuàng)造型人才為招聘重點(diǎn)，高職院校教材的實(shí)踐性教材不足現(xiàn)狀，局限的高職院校的技術(shù)性人才、創(chuàng)新創(chuàng)造型人才培養(yǎng)工作，學(xué)生畢業(yè)后難以符合企業(yè)崗位實(shí)際需求，不利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，降低了高職生在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的核心優(yōu)勢(shì)。

（五）缺少鮮明特色

國(guó)家教育部門在大力發(fā)展高職教育過(guò)程中，將其視為人才培養(yǎng)的主要搖籃，新時(shí)期的高職院校以創(chuàng)新創(chuàng)造性人才、技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為特色目標(biāo)，以社會(huì)職業(yè)需求為教材出版導(dǎo)向。不過(guò)，一些高職院校在教材出版過(guò)程中，盲目整理匯編本科學(xué)校教材，難以突出高職教育特色，教材內(nèi)容和高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，難免給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)錯(cuò)誤傾向，高職院校課堂教學(xué)中無(wú)法保證鮮明特色，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量與院校辦學(xué)實(shí)力。

二、解決高職教材出版現(xiàn)狀存在問(wèn)題的可行對(duì)策

（一）設(shè)置選材機(jī)構(gòu)，保證選材質(zhì)量

國(guó)家教育行政有關(guān)部門發(fā)揮自身監(jiān)管作用，針對(duì)高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教材參編教師指定教材出版、選用的壟斷情況，為了避免任課教師與學(xué)生教學(xué)利益受到損害，設(shè)置選材機(jī)構(gòu)，通過(guò)選材委員會(huì)等相關(guān)機(jī)構(gòu)牽頭組織工作，遵循秉公辦事、公正廉明的選材原則，構(gòu)建集選材委員會(huì)、專家、專業(yè)教師為一體的民主選材程序，并對(duì)選材工作開(kāi)展情況及時(shí)進(jìn)行報(bào)備、公示，給高職院校師生優(yōu)質(zhì)教材的選用和出版帶來(lái)切實(shí)保障。

（二）做好質(zhì)量評(píng)價(jià)，共創(chuàng)健康環(huán)境

對(duì)于高職教材出版目前存在的質(zhì)量參差不齊、市場(chǎng)環(huán)境惡性競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重的情況，教育局有關(guān)部門要與高職院校聯(lián)動(dòng)起來(lái)，提高對(duì)教材質(zhì)量評(píng)價(jià)的重視程度，完善高職教材質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)，公平、公正、公開(kāi)評(píng)審已出版的各大高職院校教材，共創(chuàng)透明、健康的高職教材市場(chǎng)環(huán)境。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)粗制濫造教材、低水平重復(fù)教材，嚴(yán)格按照教材質(zhì)量評(píng)價(jià)相關(guān)規(guī)章制度嚴(yán)肅處理，同時(shí)將處理結(jié)果公示于眾，增強(qiáng)規(guī)范高職教材出版市場(chǎng)的警示作用。

（三）保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，杜絕學(xué)術(shù)不斷

對(duì)于部分高職教師缺少知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，在教材編寫過(guò)程中受“拿來(lái)主義”影響隨意拷貝其他院校出版教材部分內(nèi)容，對(duì)他人著作權(quán)造成了實(shí)際侵犯的情況，為了避免高職教材編寫、出版以及和出版社之間的合作缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、忽視品牌意識(shí)、過(guò)度追求短期經(jīng)濟(jì)效益，有關(guān)部門要做好保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的工作。加大對(duì)《著作權(quán)法》等知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)有關(guān)法律法規(guī)的宣傳力度，不斷減少高職教材出版過(guò)程中侵犯和漠視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的情況，杜絕學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生在高職教材出版各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)法律法規(guī)的完善與有力執(zhí)行，切實(shí)預(yù)防“換湯不換藥”的高職教材隨意出版。

（四）革新思想觀念，提高編寫能力

高職教師編撰教材與使用教材進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，自身的思想觀念直接影響著教材的應(yīng)用質(zhì)量和應(yīng)用效果。所以高職院校要著力提升教師的教材編寫能力，促進(jìn)教師革新思想觀念，從這個(gè)角度出發(fā)，提升教材出版質(zhì)量。學(xué)校加強(qiáng)教師對(duì)科研工作的重視程度，提倡教師科研與教學(xué)兩手抓，按照教師在各專業(yè)領(lǐng)域工作的突出特色，匯合成一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)、教材編纂水平高的師資隊(duì)伍，確保高職教材編寫過(guò)程能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性[3]。通過(guò)課本與影像資料的有機(jī)融合，促進(jìn)教材知識(shí)形象直觀傳播，同時(shí)在教材編寫前做足充分調(diào)查工作，掌握專業(yè)實(shí)際情況，科學(xué)判斷專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合崗位真實(shí)需求和專業(yè)前沿知識(shí)，增強(qiáng)教材具有的前瞻性與科學(xué)性，保證教材可以成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效依據(jù)。

（五）堅(jiān)持賞罰分明，激發(fā)參與熱情

出版教材是高職教育的一項(xiàng)重要工作，所以高職院校要針對(duì)編制教材情況，建立科學(xué)可行的賞罰機(jī)制，嚴(yán)格堅(jiān)持賞罰分明原則，不斷促進(jìn)教材質(zhì)量提升。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)隨意編制教材的工作人員，立即采取相應(yīng)懲罰措施，消除學(xué)校教材編制中敷衍、隨意的消極態(tài)度，避免教材內(nèi)容的語(yǔ)法錯(cuò)誤等漏洞問(wèn)題發(fā)生，同時(shí)也避免給學(xué)生未來(lái)發(fā)展和學(xué)校教學(xué)成果帶來(lái)深刻且廣泛影響。及時(shí)獎(jiǎng)賞認(rèn)真進(jìn)行教材編制的負(fù)責(zé)人工作人員，激發(fā)參與熱情，讓更多有能力的高職教師可以在教材編制這個(gè)平臺(tái)上把握機(jī)會(huì)，成為提高高職教育水平的生力軍。

（六）促進(jìn)理實(shí)結(jié)合，滿足社會(huì)需要

高職教育的所有理論知識(shí)傳授根本目的和走向都是將其遷移為學(xué)生技能實(shí)踐能力。因此，高職教材的出版也要緊緊圍繞實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，增加對(duì)實(shí)踐性教材的出版力度，明確高職教育特色，從實(shí)踐性教材出版途徑入手，促進(jìn)教學(xué)理一體化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)需求積極鍛煉實(shí)踐能力[4]。

例如，高職院?？梢猿霭妗渡鐣?huì)性實(shí)踐活動(dòng)》課程教材，給學(xué)生提供更早接觸社會(huì)、融入社會(huì)、掌握社會(huì)需求的機(jī)會(huì)，在社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深刻理解理論知識(shí)，結(jié)合教師的科學(xué)引導(dǎo)令學(xué)生可以在未來(lái)的職業(yè)崗位中游刃有余、不畏不懼，切實(shí)滿足崗位實(shí)際需求，不斷重視對(duì)自身實(shí)踐能力的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，目前我國(guó)高職教材的出版現(xiàn)狀還反映出其中存在一些不足問(wèn)題，尚未構(gòu)建起公平透明、健康競(jìng)爭(zhēng)的出版環(huán)境，影響了高職教育的進(jìn)步發(fā)展，新形勢(shì)的教育有關(guān)部門以及高職院校，要從實(shí)際出發(fā)采取有效對(duì)策，逐一解決高職教材出版各個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，更好地保護(hù)師生教學(xué)權(quán)益，不斷增強(qiáng)高職教材出版質(zhì)量。

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