淺談情境教學(xué)在音樂課堂中的應(yīng)用

張荻

摘要：音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，在教學(xué)中與其他學(xué)科不同。情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂的運用，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建生動有趣的情境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識。小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)不能循規(guī)蹈矩，這樣會扼殺學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)積極性，運用情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);音樂課堂;應(yīng)用

教師在開展音樂教學(xué)時，可以結(jié)合相應(yīng)的作者背景、音樂氛圍來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，通過富有感染力的環(huán)境及具體感受來吸引學(xué)生的注意力。但在具體的課程教學(xué)中，實際的教學(xué)模式和方法仍然需要教師去不斷探索、發(fā)現(xiàn)。下面，就從以下幾方面對如何在音樂課堂中應(yīng)用情境教學(xué)進(jìn)行探研。

一、情境陶冶，激發(fā)興趣

音樂是一門抽象性很強的學(xué)科，僅憑學(xué)生去聆聽音樂，而缺乏主動的探索，學(xué)生則很難與音樂產(chǎn)生共鳴，這樣的音樂教學(xué)便失去了價值，而情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用，能夠通過視頻、圖片等使學(xué)生直觀地去感受音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂本身沒有國界，優(yōu)美的音樂能夠讓人的精神得到舒緩，充滿童趣的歌謠能夠喚醒學(xué)生們的童心，古典樂能使人明智。結(jié)合音樂的不同體裁和風(fēng)格，教師可以為學(xué)生設(shè)置不同的情境體驗。通過這種課堂的直接感受，學(xué)生能夠充分進(jìn)入到音樂帶來的情境中。而在得到了優(yōu)美的情境體驗與音樂感受之后，學(xué)生對于音樂的興趣也能夠得到相應(yīng)的提升。同時，教師也可以結(jié)合相應(yīng)的歌曲教學(xué)來創(chuàng)設(shè)情境，并且嘗試讓學(xué)生表達(dá)自身的感受。在經(jīng)歷了親身的體會和描述之后，學(xué)生能夠形成對音樂的基本認(rèn)知和概念，進(jìn)而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如在欣賞歌曲《搖籃曲》時，這首抒情的歌曲是母親哄寶貝睡覺的歌曲，在欣賞歌曲時我們會感受到母親對孩子的疼愛，運用訴說的口吻給寶貝講故事幫助孩子入睡。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將學(xué)生帶入情境中并配合適合的語音腔調(diào)，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟這首歌曲的意境。小學(xué)音樂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，無論是安靜的氛圍還是歡快的氛圍，教師在語言的運用上都要抑揚頓挫，突出重點內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和欣賞歌曲。

二、課堂展示，加深體驗

音樂教學(xué)需要教師與學(xué)生展開高效、具體的互動，因而在情境教學(xué)中，教師可以嘗試與學(xué)生展開互動。在歌曲教學(xué)進(jìn)行了一段時間之后，教師可以邀請學(xué)生上臺進(jìn)行展示，這樣既能夠有效提升學(xué)生的信心，同時也能夠充分挖掘?qū)W生的潛力。而在學(xué)生展示結(jié)束之后，教師一定要注意給予學(xué)生及時的鼓勵，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行演示，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。教師也可以讓學(xué)生大膽地說出自身的感受，并且嘗試進(jìn)行小組討論，以此來加深學(xué)生的課堂體驗和學(xué)習(xí)感受。如在小學(xué)一年級的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生首次接觸到音樂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。這些知識對于學(xué)生而言較為枯燥，因而教師可以嘗試為學(xué)生做示范，通過課堂示范為學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。而在此基礎(chǔ)上，教師也可以嘗試讓學(xué)生自主進(jìn)行體驗，通過這種實際的感受保證知識在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，進(jìn)而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、多媒體情境設(shè)置，豐富想象

隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，多媒體在我們的工作生活中逐漸普及。將多媒體技術(shù)運用到小學(xué)音樂課堂，能夠使教學(xué)方法和教學(xué)模式更豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。多媒體可以為學(xué)生展示豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即便是沒有樂器實物的課堂，多媒體也可以通過圖片為學(xué)生展示，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。小學(xué)音樂教師在創(chuàng)設(shè)多媒體情境時要注意以下幾點內(nèi)容，首先，很多音樂教材都配有相應(yīng)的課件，雖然這類課件也是專業(yè)人士設(shè)計，但是教師在實際教學(xué)中也要考慮到教學(xué)的實際情況，根據(jù)教學(xué)設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)情況有選擇性地使用課件。其次，教師在制作課件時要能夠突出教學(xué)重點內(nèi)容，使課件可以生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不要將無關(guān)的圖片加入到課件中，由于學(xué)生的自制力很差，會受到新鮮事物的影響，這樣學(xué)生的注意力便會偏離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，教師要認(rèn)識到多媒體技術(shù)只能作為教學(xué)的輔助手段，不能喧賓奪主，還是要充分發(fā)揮出自身的重要作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過多媒體在音樂教學(xué)的有效運用，為學(xué)生呈現(xiàn)出更完美的課程。

四、分組競爭，啟發(fā)教學(xué)

學(xué)生的好奇心十分旺盛，同時又具有一定的好勝心理。針對這種情況，教師可以嘗試結(jié)合有關(guān)的民族樂特點，在課堂教學(xué)中給學(xué)生安排對歌環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)生而言，這種新興的教學(xué)模式能夠極大地吸引他們的注意力，有效提高課堂效率。與此同時，教師也可以為學(xué)生分配小組，并且嘗試以小組競爭的方式來開展教學(xué)。而在讓學(xué)生相互之間開展競爭、小組學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意給予學(xué)生足夠的自主空間，通過這種具體的、開放的教學(xué)模式進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，保證學(xué)習(xí)效率的提高。如在“口琴合奏”的教學(xué)中，教師可以嘗試將學(xué)生分成不同的小組，兩兩為競爭對手，并要明確

整節(jié)課的課堂目標(biāo)在于最后的課堂展示、表演。通過這種方式，教師可以有效提升課堂活力。同時，小組學(xué)習(xí)的模式也能夠讓組內(nèi)成員相互監(jiān)督，尤其是在有了共同的競爭目標(biāo)與對手之后，能夠讓學(xué)生充滿活力地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

五、課后實踐，認(rèn)知升華

針對音樂這樣一門課后資料豐富的學(xué)科，教師可以嘗試給學(xué)生布置作業(yè)，如獨立學(xué)會某一首歌，并嘗試在全班同學(xué)面前做一次表演等。而在有條件的課程開展中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀音樂室、一起觀賞影視資料。通過這種方式，既能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。在走出了課堂的戶外教學(xué)中，教師可以更加深入、具體地為學(xué)生講解有關(guān)的音樂史、音樂人以及音樂樂理等知識，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、欣賞美的同時，嘗試讓學(xué)生創(chuàng)造美。

總之，素質(zhì)教育重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而音樂課堂的教學(xué)則給予教師、學(xué)生以充分的機會來保證素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在思想尚未受到限制、依然懷有童趣的小學(xué)階段，學(xué)生對美往往擁有著更敏銳的感覺。因此，教師一定要注意拓展課堂形式，改革課程方向，進(jìn)而在相關(guān)的音樂教學(xué)中通過情境教學(xué)、小組合作等形式來保證課堂的趣味性。與此同時，教師也要注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予學(xué)生以足夠的課堂關(guān)注。

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