構(gòu)建“以班主任老師為指導(dǎo)，學(xué)生同伴互助”的小學(xué)班級(jí)管理模式淺探

摘要：當(dāng)學(xué)校把幾十名來(lái)自不同家庭，不同學(xué)校的年齡相當(dāng)，身心發(fā)展水平相近的學(xué)生編成一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，還不能說(shuō)這樣的班級(jí)就是一個(gè)集體，它需要班主任有目的、有計(jì)劃地組建，培養(yǎng)而建設(shè)成為一個(gè)真正的集體。如何組織、建設(shè)一個(gè)真正的集體呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該：遵循一個(gè)原則，狠抓一個(gè)重視，落實(shí)一個(gè)挖掘，構(gòu)建一種模式。即遵循陶行知先生提倡的“為學(xué)生預(yù)備各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠組織起來(lái)，養(yǎng)成他們自己管理自己”的學(xué)生自我管理的原則，重視班主任老師的指導(dǎo)作用，挖掘?qū)W生自主管理的潛力，構(gòu)建以“班主任老師為指導(dǎo)，學(xué)生同伴互助”的自我管理小學(xué)班級(jí)管理模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;同伴互助

班級(jí)是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層組織。學(xué)校的教學(xué)工作、思想品德教育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育，主要是通過(guò)班級(jí)組織的，班級(jí)對(duì)教育工作能夠有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施至關(guān)重要。

一、 把了解學(xué)生和教育、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生自主管理的潛力

在學(xué)生入學(xué)之際，采用分析書(shū)面材料，有目的、有意識(shí)地觀察、調(diào)查等多種方式全面了解學(xué)況，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，組建臨時(shí)班委會(huì)。在2～3個(gè)月后，請(qǐng)各小班委進(jìn)行溝通交流，并提出下一步工作計(jì)劃，增強(qiáng)每個(gè)班委的自覺(jué)性和帶頭作用。經(jīng)全班同學(xué)民主評(píng)議，在班主任老師的指導(dǎo)下，組建班委會(huì)。在班級(jí)同學(xué)督促下，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)制和輪換制，讓積極分子及多數(shù)學(xué)生得到鍛煉。

這種“學(xué)生同伴互助”的學(xué)生自我管理方式，學(xué)生更容易接受，他們非常重視自己在同齡群體中的形象，他們把同齡伙伴的承認(rèn)和贊評(píng)往往看得比父母、師長(zhǎng)的評(píng)價(jià)更為重要。這種方式就使學(xué)生在自我意識(shí)、自我批評(píng)、自我體驗(yàn)、自我激勵(lì)等方面，形成具有合作性和紀(jì)律性的向上班集體，形成積極自覺(jué)的要求，增強(qiáng)自我控制。

二、 根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

低段年級(jí)緊扣一個(gè)“聚”。一、二年級(jí)是學(xué)生由幼兒園向中學(xué)過(guò)渡的時(shí)期，作為班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理和生理健康。在班主任老師的指導(dǎo)下，小班委會(huì)可以開(kāi)展如：《向你介紹我》的主題班會(huì)，讓同學(xué)在充分展示個(gè)性的同時(shí)增強(qiáng)彼此的了解;或《我想在這樣的集體中生活》，從中了解同學(xué)向往的班級(jí)是什么樣的，在今后的工作中注意營(yíng)造這些氣氛，使班集體具有凝聚力。

中段年級(jí)鼓勵(lì)一個(gè)“拼”。三四年級(jí)是萌動(dòng)期，學(xué)生在此時(shí)面臨分化，為使兩極分化縮小，在班主任老師的指導(dǎo)下，班委會(huì)進(jìn)行了《我最佩服的人是你》《我最想趕上并超過(guò)你》的主題班會(huì)。這可以使班級(jí)中只要在德、智、體、美、勞某方面有優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)樹(shù)立自信，使班級(jí)中的所有同學(xué)能樹(shù)立“自尊、自重、自信、自強(qiáng)”的中學(xué)生該具有的正確的、良好的心態(tài)，找準(zhǔn)自己在中段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力發(fā)展目標(biāo)和性格發(fā)展目標(biāo)，使自己全面發(fā)展。

高段年級(jí)倡導(dǎo)一個(gè)“思”。六年級(jí)是學(xué)生第一次站在人生的岔路口上，他們既有對(duì)理想的憧憬，又有在現(xiàn)實(shí)中遭遇挫折、困難的感傷和失望，這時(shí)班主任老師應(yīng)該關(guān)注他們的心理承受能力，幫助他們戰(zhàn)勝挫折，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。在這時(shí)班委會(huì)召開(kāi)《書(shū)，我們的朋友》這一主題班會(huì)，大力提倡讀書(shū)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)風(fēng)的作用。

實(shí)踐證明在班主任老師的指導(dǎo)下，班委會(huì)進(jìn)行的這些有針對(duì)性的、豐富多彩的主題班會(huì)，充分挖掘了學(xué)生“同伴互助”的自主管理潛力，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想，使同學(xué)們?cè)趫F(tuán)結(jié)、友愛(ài)、寬容、相互欣賞的環(huán)境里健康成長(zhǎng)。

三、 在班主任老師的指導(dǎo)下，使“班委會(huì)”成為學(xué)校教育和家庭教育溝通的橋梁

一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育。班主任老師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生教育的同時(shí)，如果能協(xié)調(diào)統(tǒng)一好和家庭教育的關(guān)系，那么對(duì)學(xué)生的教育合力就會(huì)更大，效果會(huì)更好。在班主任老師的指導(dǎo)下，班委會(huì)采取了以下形式溝通了學(xué)校教育和家庭教育。

（一）面對(duì)面的形式

班委會(huì)根據(jù)學(xué)校教育工作計(jì)劃和班級(jí)教育工作計(jì)劃的實(shí)施情況，有權(quán)在和班主任老師協(xié)商之后定出請(qǐng)家長(zhǎng)參加座談會(huì)的日期、地點(diǎn)和召開(kāi)家庭座談會(huì)的目的。他們往往會(huì)把近期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、上課表現(xiàn)、出勤情況、班費(fèi)的收支情況、操行評(píng)定的情況、作業(yè)完成的程度和次數(shù)及校內(nèi)生活情況向家長(zhǎng)作一個(gè)匯報(bào)。他們還會(huì)創(chuàng)造性地請(qǐng)學(xué)科帶頭人進(jìn)行專題發(fā)言;請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言等。這種面對(duì)面的形式拉近了學(xué)校和家庭的距離，密切了家校之間的配合。

（二）說(shuō)說(shuō)看的形式

班委會(huì)在某些特殊的情況下：如需要對(duì)某個(gè)同學(xué)加大幫助的力度時(shí)，會(huì)以電話的方式把老師和他們對(duì)這個(gè)同學(xué)的擔(dān)心以及家長(zhǎng)配合的要求一并通知家長(zhǎng)。這種說(shuō)說(shuō)看的形式使家校之間的反饋速度加快，有助于幫助自制力差的同學(xué)培養(yǎng)其自主管理的意識(shí)。

（三）寫(xiě)一寫(xiě)的形式

班委會(huì)在遇到同學(xué)要進(jìn)行一些大型活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)行大考時(shí)，往往會(huì)在班主任老師的指導(dǎo)下，請(qǐng)一位書(shū)寫(xiě)較好的班委把老師和班委會(huì)對(duì)此次活動(dòng)和考試的要求，以及對(duì)同學(xué)的鼓勵(lì)和希望，通過(guò)給家長(zhǎng)的一封信傳遞給家長(zhǎng)。這種寫(xiě)一寫(xiě)的形式，加強(qiáng)了家校之間的情感交流，使家校聯(lián)系更加長(zhǎng)久和和諧。

在時(shí)代發(fā)展的今天，在推行立德樹(shù)人，在以學(xué)生為本的今天，班主任老師應(yīng)當(dāng)在了解、教育、培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，重視其指導(dǎo)作用，大膽放手，充分挖掘?qū)W生的自主管理的潛力。在師生的互動(dòng)中，班主任老師也應(yīng)不斷總結(jié)，不斷提高自身素質(zhì)，使以班主任老師為指導(dǎo)，學(xué)生同伴互助的自主管理小學(xué)班級(jí)管理模式更加成熟、有效。

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作者簡(jiǎn)介：

朱躍利，云南省昆明市，昆明市中華小學(xué)。