信息化教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：信息化教學(xué)方式是依托于現(xiàn)代多媒體教學(xué)理念以及多元化教學(xué)形式的重要教學(xué)方法，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何有效地整合數(shù)學(xué)教學(xué)過程與信息化教學(xué)策略，將是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)突破點(diǎn)，對(duì)此教師需要全面認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的積極作用與教學(xué)短板，構(gòu)建好恰當(dāng)?shù)某踔袛?shù)學(xué)信息化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境中去。通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，帶動(dòng)中學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開拓中學(xué)生們的思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息化;教學(xué)策略

目前素質(zhì)教育新課改提出了以學(xué)生為主體的教育理念，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法需要做出重大改變，要把學(xué)生作為教育主體，形成新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的普及在此時(shí)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改變打開了一個(gè)新思路。通過信息化技術(shù)與教學(xué)工作的科學(xué)結(jié)合，可以建立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

一、 信息化教學(xué)方法可以把數(shù)學(xué)問題簡單化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣缺乏，沒有積極性，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)的理論知識(shí)比較抽象，多為圖形、數(shù)字的運(yùn)算，比較枯燥，學(xué)生提不起興趣。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)改善了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，能夠充分的帶動(dòng)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的積極性，把數(shù)學(xué)上一些枯燥的問題，生動(dòng)的表達(dá)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)迫感。例如《幾何圖形》的學(xué)習(xí)，教師可以通過信息技術(shù)繪制各種立體圖形，然后運(yùn)用三維動(dòng)畫對(duì)圖形進(jìn)行多角度觀察，并且對(duì)立體圖形進(jìn)行拆分，讓學(xué)生能有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，能夠清晰地了解立體圖形結(jié)構(gòu)和空間效果，把抽象的問題簡單化，幫助學(xué)生更好的理解和認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

作為初中數(shù)學(xué)教師，在中考的背景下，教學(xué)壓力大，教學(xué)過程只注重結(jié)果，沒有考慮學(xué)生的接受程度，壓制了學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的邏輯能力與創(chuàng)造性，一再的硬性灌輸知識(shí)，反而起到了相反的作用，大大降低了課堂教學(xué)效率。通過把信息化技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高了課堂效率，把抽象的數(shù)學(xué)問題聯(lián)系生活，通過PPT形象地展示給學(xué)生，提升了學(xué)生的興趣。一個(gè)精美的課件可以吸引學(xué)生的課堂專注度，引發(fā)學(xué)生的想象能力，開發(fā)學(xué)生多角度的思維能力和邏輯能力，幫助學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用解決數(shù)學(xué)問題。例如學(xué)習(xí)“弧長和扇形面積”，教師完全可以找一個(gè)扇子開合的視頻，通過扇子的打開角度，觀察弧長和面積的變化，扇子的開合做一個(gè)清晰的軌跡方便學(xué)生觀察，讓學(xué)生觀看過后思考弧長和扇形面積變化的關(guān)系，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生自主思考的能力。

二、 信息化教學(xué)方法可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別就是將教學(xué)主體放置在課堂教學(xué)前，學(xué)生通過視頻先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間，教師在課堂教學(xué)中主要對(duì)學(xué)生的疑問點(diǎn)來進(jìn)行講解。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。教師在獲得學(xué)生的教學(xué)反饋之后應(yīng)注意，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果具有差異性特征，教師應(yīng)理解和尊重這種差異性，并根據(jù)學(xué)生的不同需求來開展教學(xué)活動(dòng)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和模式。

例如，一元一次方程課堂教學(xué)中，教師先將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組的人數(shù)約為5～8人，并選出一名數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生作為小組長，再選擇一名平時(shí)比較細(xì)心的學(xué)生作為記錄員，學(xué)生在小組長的組織之下開展一元一次方程探究活動(dòng)，每個(gè)人對(duì)自己自學(xué)情況進(jìn)行匯報(bào)，并匯總自學(xué)中產(chǎn)生的疑問和難題，學(xué)生根據(jù)以往掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)幫助其他人解決問題。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，每組記錄員匯報(bào)小組的討論情況，并將學(xué)習(xí)難點(diǎn)上交給教師。教師在所有小組都發(fā)言完畢后，先應(yīng)總結(jié)學(xué)生的自學(xué)情況和小組合作學(xué)習(xí)情況，對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)加以鼓勵(lì)，再根據(jù)學(xué)生上交的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行解答。在一元一次方程自學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生主要對(duì)列一元一次方程、找等量關(guān)系這幾個(gè)內(nèi)容存在質(zhì)疑，教師可以對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的講解，在教師教學(xué)結(jié)束后，為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以為學(xué)生列出一些課堂練習(xí)題，從而獲得教學(xué)反饋信息，根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方法和方式，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)效性。

三、 信息化教學(xué)方法要求加強(qiáng)教師的技術(shù)培訓(xùn)

目前很多教師無法真正掌握信息技術(shù)，在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用信息化技術(shù)的過程中，很多時(shí)候都是在網(wǎng)上查找內(nèi)容，然后復(fù)制給中學(xué)生們，這樣教師的教學(xué)目標(biāo)就不能很好的實(shí)現(xiàn)。所以，學(xué)校應(yīng)該為教師提供信息技術(shù)培訓(xùn)，以便教師可以掌握信息技術(shù)，并且將其熟練地運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師掌握信息技術(shù)的體現(xiàn)就是教師可以通過信息技術(shù)構(gòu)建出屬于自己的教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給中學(xué)生們。教師使用信息技術(shù)教學(xué)的能力得到有效提升，這樣才可以將信息技術(shù)更好地運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，向中學(xué)生們展現(xiàn)他們喜歡的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)中學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)建出良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。

四、 信息化教學(xué)方法擴(kuò)大了知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

初中學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，形象思維較強(qiáng)，但抽象思維明顯不足，多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了這些缺陷，協(xié)助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。例如：在講述二次函數(shù)圖像的形成的過程時(shí)，筆者通過Flash、幾何畫板制作課件，進(jìn)行各種函數(shù)圖像的演示。講述一枚硬幣正反面出現(xiàn)的概率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，教師制作拋擲硬幣的課件，移動(dòng)鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)多次投擲，揭示其正反面的出現(xiàn)概率所固有的規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升為理性認(rèn)識(shí)。在對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，就“把一個(gè)用正方體，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口圖形為哪些形狀”這一問題制作了多個(gè)正方體，然后用多媒體動(dòng)畫，一一把剪切的過程演示出來，剪切的角度由小而大變化，給學(xué)生以形象直觀的了解，開發(fā)他們的發(fā)散性思維。

總之，初中階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著我國信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的全新的思路和方式，信息化教學(xué)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的未來發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)信息化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也會(huì)越發(fā)廣泛，為中學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間和學(xué)習(xí)的便利條件。

作者簡介：

張曉峰，甘肅省天水市，甘肅省天水市育生中學(xué)。