問題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師科學(xué)設(shè)計(jì)問題情境有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)去思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)邏輯思維去觀察世界的意識。因而本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問題情境進(jìn)行了研究，分別從五方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：問題情境;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

情境教學(xué)是學(xué)生掌握理論知識點(diǎn)的中心，也是生活和數(shù)學(xué)抽象理念之間的連接點(diǎn)。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，問題情境對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改善具有重要的意義，其既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能夠深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提升學(xué)生思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。在新課標(biāo)下教師要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)改變教學(xué)方式，使學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí);使學(xué)生在動(dòng)腦思考問題的時(shí)候邏輯思維得到創(chuàng)新，而好的數(shù)學(xué)問題有助于學(xué)生注意力集中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)去思考問題，而學(xué)生在參與解題的過程中，也會產(chǎn)生積極情緒。因而本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么建設(shè)高效性的問題情境進(jìn)行了探討。

一、 趣味的問題情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

建立趣味的問題情境就是在教學(xué)內(nèi)容中融入有趣的情境。小學(xué)生的天性愛玩，對新鮮的事物比較好奇。所以教師在建設(shè)問題情境時(shí)，要從學(xué)生的情況出發(fā)，在授學(xué)教材內(nèi)容時(shí)要靈活多樣且生動(dòng)有趣的表達(dá)。而從日常生活中舉例提問、從故事情節(jié)中提出問題、從課堂游戲活動(dòng)中提出疑問能夠讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)并解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如：在教學(xué)“位置”這一課時(shí)，教師在課前講述故事：古代有一位武夫特別喜歡吃包子，一天他練完武，來到一家包子店吃了一個(gè)又一個(gè)，終于吃完第六個(gè)的時(shí)候，他摸了摸肚子說：“早知道吃第六個(gè)能飽，先吃第六個(gè)好了”故事講完，詢問學(xué)生對不對，學(xué)生會回答“不對”，緊接著教師詢問：“為什么不對呢？”在大家說不出原因的時(shí)候繼而引導(dǎo)學(xué)生說道：“來，讓我們看一下今天學(xué)的，就知道為什么了”。學(xué)生通過教師的故事，吸引力注意力，提升了接下來學(xué)習(xí)的興趣，能夠高度集中的接受知識，從而加深理解知識點(diǎn)。

二、 建設(shè)可操作性的問題情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

建設(shè)可操作性的問題情境就是讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問題并提出疑惑，有助于激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生具有愛玩、動(dòng)手等天性，教師在教課的時(shí)候使學(xué)生參加實(shí)踐的操作中，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到預(yù)期。例如：教師在上“角的初步認(rèn)識”一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識的角的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生制作角，有效地讓學(xué)生對角的理解，在讓學(xué)生制作角的時(shí)候，讓學(xué)生拿兩支筆，確定一個(gè)角，而教師讓學(xué)生再拿一支筆連接其中一邊，詢問學(xué)生：角度的變化與組成角的兩邊有沒有關(guān)系。學(xué)生通過自行的動(dòng)手實(shí)踐，知道角度的變化跟兩邊沒有關(guān)系。而學(xué)生在此可操作的教學(xué)情境中，動(dòng)手的同時(shí)進(jìn)行了思考，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而培養(yǎng)了學(xué)生求知意識。

三、 真實(shí)的問題情境，有助于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題

創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)具有真實(shí)的特點(diǎn)，其含義就是教師在教學(xué)中所提出的問題要根據(jù)學(xué)生的經(jīng)歷和生活相關(guān)聯(lián)，而在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)情境問題，有效的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，并在問題情境中，想解決的辦法，這是對學(xué)生來講是真實(shí)的情境問題，有利于學(xué)生高度集中注意力投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。而對低年級的小學(xué)生而言真實(shí)的問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如：教師在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”的時(shí)候，組織教學(xué)活動(dòng)，提出教學(xué)任務(wù)：每人發(fā)20元錢，讓學(xué)生去學(xué)校的超市購買物品，最后剩一元。而學(xué)生重復(fù)日常生活購買東西的同時(shí)，對錢數(shù)進(jìn)行了計(jì)算，購買單品的錢數(shù)進(jìn)行了相加，從而對“20以內(nèi)的加減法”知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，有效地使教學(xué)效果和效率達(dá)到預(yù)期。

四、 讓問題的情境生活化，開拓學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中的主旨是數(shù)學(xué)來源于生活，而數(shù)學(xué)的運(yùn)用也在生活中。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，體會到數(shù)學(xué)的樂趣和在生活中的作用，加深對數(shù)學(xué)的理解，從而提升運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，與日常生活關(guān)聯(lián)有著重要的意義，讓問題的情境具有生活化，從學(xué)生的日常經(jīng)歷和掌握知識點(diǎn)出發(fā)，讓數(shù)學(xué)和日常生活緊密相連。所以，教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，善于改變教學(xué)的材料，讓材料的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生對情景問題的思考，開拓學(xué)生思維，創(chuàng)新思維方式，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)材料和生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。例如：教師在教學(xué)“克和千克”這一課時(shí)，課前知道零食包裝都多少克，然后做小卡片，課上讓學(xué)生抽取卡片，去超市找到相應(yīng)克數(shù)的零食，并進(jìn)行引導(dǎo)。拿出一瓶水500克，讓學(xué)生自行感受重量，并說出日常生活一斤等于500克，一公斤是2斤，詢問2斤是多少克，引出1000克，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行所學(xué)的簡化說：1千克實(shí)際就是1000克。讓學(xué)生理解克和千克的同時(shí)，對現(xiàn)實(shí)生活的俗語、稱重、物品的重量等有一定的認(rèn)識。

五、 開放性問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

開放性問題的教學(xué)情境是教師在教學(xué)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行提問，而問題的答案是多樣不同的，不具有唯一的解題方法，問題包含綜合知識點(diǎn)，具有靈活多變等特點(diǎn)。教師在建設(shè)開放性問題的情境時(shí)，要讓學(xué)生開闊視野，尊重個(gè)性差異化，使學(xué)生主動(dòng)地參與實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有效促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探索問題的能力。

六、 總結(jié)

綜上所述，教師在教學(xué)中要在帶有情感的情境氛圍當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有積極情緒，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生興趣，才能在教師教學(xué)中理解數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，而教師也更方便創(chuàng)造出多樣式的問題情境，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教師教學(xué)質(zhì)量和效率。

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作者簡介：

韋良文，貴州省黔南布依族苗族自治州，惠水縣崗度中心小學(xué)。