小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對(duì)策

摘要：眾所周知，班主任工作是一門藝術(shù)，對(duì)班集體有著決定性作用，如何做一名有智慧的班主任，如何做好班級(jí)管理工作成為當(dāng)前小學(xué)班主任思考的課題。班級(jí)管理是瑣碎而繁雜的，需要班主任抓重放輕，抓主放次，只有真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，才能更好地管理班級(jí)。良好的班級(jí)管理將促進(jìn)班級(jí)教學(xué)工作的展開(kāi)。因此，本文將基于多年小學(xué)班級(jí)管理的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)班級(jí)管理的現(xiàn)狀與不足，并提出改進(jìn)對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級(jí)管理;教書(shū)育人

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”班級(jí)常規(guī)建設(shè)首先應(yīng)該建立各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)常規(guī)管理。學(xué)生應(yīng)該注意自己的行為規(guī)范，時(shí)刻遵守學(xué)校的規(guī)章制度。規(guī)范的行為可以使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的一種良好素質(zhì)，這種良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生。班主任的日常常規(guī)管理是工作中必不可少的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)永恒探討的話題。

一、 當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀與不足

（一）班級(jí)紀(jì)律松散，學(xué)生漠視規(guī)則

班級(jí)常規(guī)管理不外乎：衛(wèi)生和紀(jì)律這兩大塊。在每天的一日生活中都會(huì)涉及。衛(wèi)生，包括班級(jí)衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生的保持;紀(jì)律，則包括了：遲到、早退、曠課、課間紀(jì)律、課堂紀(jì)律、路隊(duì)紀(jì)律等諸多方面。但是，就當(dāng)前小學(xué)生而言，他們大多是家里的“小寶貝”，被家人寵愛(ài)著，形成以自我為中心的價(jià)值觀，班級(jí)意識(shí)淡漠，對(duì)班級(jí)規(guī)則也顯得不尊重。如，早上賴床，就會(huì)導(dǎo)致上課遲到，不想上課，就讓家長(zhǎng)請(qǐng)病假在家休息。這樣家長(zhǎng)的縱容容易給班級(jí)管理極大難度，班級(jí)紀(jì)律松散，學(xué)生無(wú)法形成規(guī)則意識(shí)，我行我素。

（二）班主任班級(jí)管理水平不到位，未能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在小學(xué)階段，班級(jí)管理應(yīng)該在“先育人、后教書(shū)”的理念下進(jìn)行工作。班主任應(yīng)該：彎彎腰，動(dòng)動(dòng)嘴，動(dòng)動(dòng)手。彎彎腰旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣;動(dòng)動(dòng)嘴多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的熱情;動(dòng)動(dòng)手即讓學(xué)生明白任何事情都需要自己動(dòng)手去完成。但在實(shí)際過(guò)程中，班主任班級(jí)管理水平不到位。首先，在小學(xué)階段，尤其是低學(xué)段學(xué)生，他們剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，還保留著幼兒園課堂好動(dòng)、不認(rèn)真聽(tīng)講的弊病，但是班主任未能強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，不能讓學(xué)生上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)講。其次，小學(xué)階段是學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和深度都比幼兒園更有難度，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感，需要教師的鼓勵(lì)，但是教師為了自己權(quán)威，往往采取嚴(yán)厲的管理措施，未能起到激勵(lì)作用。學(xué)習(xí)需要激勵(lì)，班級(jí)管理同樣需要激勵(lì)。長(zhǎng)期的批評(píng)和高壓政策只會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果：要么徹底喪失信心，要么破罐子破摔。所以激勵(lì)學(xué)生很重要。

（三）班級(jí)事務(wù)太過(guò)瑣碎，無(wú)法面面俱到

首先，班級(jí)管理十分瑣碎，并且班級(jí)每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的想法、問(wèn)題都不一樣。如果教師深入學(xué)生中間，了解每個(gè)人的思想動(dòng)態(tài)，無(wú)疑是一個(gè)非常大的工程，也做不到，這導(dǎo)致有的教師就忽略了這方面的工作，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生面臨的問(wèn)題也無(wú)從知曉。其次，學(xué)生由于從小對(duì)教師的懼怕，導(dǎo)致有什么問(wèn)題都不愿和教師說(shuō)，都是自己憋在心里，這樣就容易產(chǎn)生問(wèn)題，最后釀成悲劇才被知曉。學(xué)生逃避教師、不信任教師的做法也給班級(jí)管理帶來(lái)難度。最后，雖然班級(jí)都有班級(jí)制度，但是由于有的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致班級(jí)制度在落實(shí)層面經(jīng)常被人忽視，無(wú)法得到強(qiáng)制執(zhí)行，所謂的制度便會(huì)成為一紙空文。

二、 小學(xué)班級(jí)管理的改進(jìn)對(duì)策

（一）確定班級(jí)自我管理機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)

班級(jí)管理要以自我管理為抓手，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，讓他們樹(shù)立起主人翁意識(shí)，主動(dòng)參與到班級(jí)的管理中;抓好常規(guī)教育工作，營(yíng)造良好的班風(fēng);引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)自主的意識(shí)。首先，要制定切實(shí)的班規(guī)，班規(guī)的制定和完善要激勵(lì)每一位學(xué)生參與，廣泛聽(tīng)取每一位學(xué)生的意見(jiàn)和建議。其次，要設(shè)立班干部，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔、午餐、兩操個(gè)人衛(wèi)生、行為禮儀等各方面進(jìn)行分管督促，做好老師的小幫手。把全班分成若干小組，由小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)事務(wù)全面負(fù)責(zé)，并做好記錄。此外，班級(jí)制度的實(shí)施教師要把握好實(shí)施的力度，點(diǎn)到為止，不要傷了學(xué)生的自尊。

（二）采用班級(jí)日志進(jìn)行記錄，督促班級(jí)規(guī)則的執(zhí)行

在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生自主對(duì)班級(jí)日常事務(wù)進(jìn)行管理和記錄，即為班級(jí)日志。實(shí)踐證明，班級(jí)日志對(duì)于班主任進(jìn)行班級(jí)管理、培養(yǎng)班風(fēng)，樹(shù)立班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神，提高班干部工作能力具有重要作用。首先，班主任應(yīng)該明確，班級(jí)日志包括一些需要記錄的常規(guī)項(xiàng)目，還應(yīng)結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，將班級(jí)管理分為紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、體育、經(jīng)歷感受等方面。其次，通過(guò)日志的制度化，學(xué)生的自我管理能力能夠得以提高、自律意識(shí)明顯加強(qiáng)。班干部輪流值日制及一般學(xué)生參與制，即：每天由一位班干部和一名班級(jí)學(xué)生共同參與記錄。二人共同檢查管理，負(fù)責(zé)日志的真實(shí)記錄，從而使全班每名學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與管理班級(jí)一切日常事務(wù)，充分營(yíng)造民主管理氣氛及主人翁意識(shí)，在每一個(gè)真正得到鍛煉的機(jī)會(huì)中不斷提升學(xué)生自主管理班級(jí)的能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

班主任工作是千頭萬(wàn)緒、紛繁復(fù)雜的，但是，看到學(xué)生在良好的集體中從幼稚的孩童成長(zhǎng)為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛(ài)心和責(zé)任心，即使是小小的一粟也能開(kāi)花結(jié)果。

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作者簡(jiǎn)介：

王瑞琪，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣北城鋪小學(xué)。